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자기 주도적 학습 능력을 길러준다.
새로운 기법의 영상기획사례를 제시할 수 있는 전문가적 영상물을 제작하여 학생들에게 전문성을 신장시키도록 한다.
3. 기본 방향
· 자신들의 다양한 주제에 맞추어 기획-촬영-편집이 가능하도록 학습자
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자기 주도적 학습의 출발점이자 목적이다. 학습자는 인지적, 감성적, 의지적, 사회적, 심리적 등 모든 영역을 자신 안에서 역동적으로 통합하고 조절할 수 있으며 학습 과정에 나타나는 의지, 모든 관심, 열정, 진위의 구별 능력, 가치판단, 평
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학생들의 수준에 맞는 ICT 학습자료를 만들어 교과시간, 영어과 교과 재량활동 시간에 활용하고 인터넷에 탑재하여 가정학습 자료로 활용하여 학력이 신장되고 학습자 중심의 자기 주도적 학습을 통한 학습능력을 신장시킬 필요가 있다.
참고
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자기주도적 학습태도를 갖는다.
그러나 협동학습을 지도한 교사들은 한결같이 어려움을 호소한다. 왜냐하면 그동안 경쟁학습구조에서 굳어버린 아동의 학습스타일과 교사의 교수스타일을 쉽게 바꾸기 어렵기 때문이다. 그러므로 현장 곳곳
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학습내용구성, 교사역할, 평가원리에 대한 고찰, 교육학연구 I.상황학습이론
1. 상황학습이론의 개념 및 배경
2. 상황학습의 설계 원리
3. 상황학습의 한계점?
II. 정황학습이론
1. 정황학습의 개념
2. 정황학습의 특징 (변영계 외
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학습이론을 바탕으로 한 교수이론의 특징에 대한 고찰
1) 행동주의 교수방법
2) 행동주의 학습이론에 근거한 교수이론의 문제점
(1) 윤리적 문제
(2) 행동의 변화에 치중
(3) 내적 동기의 감소
(4) 목적의 상실 가
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과정 기억모형
3. Spitz의 투입정보의 조직과 이론
4. Skinner의 작동조건화 이론과 행동수정
5. 정신지체아의 변별학습 이론과 그 특징
Ⅶ. 정신지체아의 적응행동
Ⅷ. 정신지체아의 사회적응
Ⅸ. 정신지체아의 사회적응 장애 요인
1. 개
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학습과정을 독점하거나 과제 해결에 부담을 떠맡을 우려가 있다. 동질 능력 집단 편성시 보충 내용을 공부하는 학생들이 열등감을 느끼는 경우가 어, 교사의 아동에 대한 애정과 관심을 가지고 보살핌으로써 단계에 충실한 기본 교육과 자신
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학생들의 삶에 정보통신기술이 자연스럽게 스며들도록 한다
2. 다양한 자료를 적절하게 활용한다
3. 학생이 생각하고, 조사하며, 토론하는 것을 촉진하도록 정보통신기술을 활용한다
4. 수준별 교육과 교수·학습의 강화를 위해 정보통신기
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학습자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 활용방법
1) 수업시간에 활용 방법
2) 인터넷을 통한 활용 방법
4. 효과
1) 학생측면
2) 교사 측면
Ⅱ. 중학교 수학과 도형 지도자료(학습자료)
1. 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료의 특징
1) 실
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