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도구를 통한 CT의 상태 진단(생태도/가계도/미술치료)
3) 클라이언트의 약점과 강점파악
3. 계획
1) 계획 목표 설정
2) 계약서 작성
4. 개입
1) 의료적 개입
2) 심리적 개입
3) 사회적 개입(취업지원)
5. 평가 및 종결
1) 평가
2) 종결
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교육과정에 특수아동을 포함시킴으로써 특수아동과 일반아동과의 상호작용을 촉진시키고 특수아동의 표찰효과를 감소시키는 데 있다. 또한 전문가와 스스로 돕고자 하는 부모의 단체는 가정에서 특수아를 적응시키고 특수한 장애 상황에
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미술치료, 놀이치료 등의 프로그램을 운영했다.
특히 이번 프로그램은 학생들에게 상담에 대한 거부감을 줄이고 또래 아이들과 함께 직접 참여해 서로 상호작용할 수 있는 체험프로그램으로 구성돼 아이들의 정서회복과 자존감 회복을 높이
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특수한 상황에 맞춘 프로그램 기획 및 제공에 참여할 수 있을 것 같아 기대가 된다. 1. 실습생 프로파일
1) 인적사항
2) 이수 전공과목
3) 경력
4) 사회복지를 전공하게 된 동기
5) 실습 기관 선택 이유
6) 실습을 통해서 성취하고
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. 망상이 현실로 피고들어 1. 서론
2. 문헌고찰
3. 본론
1)간호력
2)현병력
3)건강양상
4)약물
5)임상적 검사 결과
4. 간호과정
- 자존감 저하와 관련된 사회적 상호작용 장애
- 사고과정 장애
5. 미술치료 보고서
6. 결론
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심리변화를 기록한다.
상담기록부
상담치료사분께서 상담할때마다 세세히 작성해주어 대상자의
심리변화와 욕구측정을 한다.
프로그램일지
프로그램 일지를 프로그램이 끝나는 시간에 작성하여 참여도와
대상자 개개인마다의 상호작용,
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교육이 나머지 40%로 배점됩니다.
※ 실습평가서는 기본평가서와 전문평가서가 있습니다. 기본평가서는 모든 실습생에게 적용되고 전문평가서는 사회사업적 개입에 있어서 전문적인 방법론을 적용한 학생에게 해당합니다.
※ 종합평가는 실
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교육. 교육개발, 124-129.
김용운 (1999). 카오스의 날갯짓. 서울 : 김영사.
김의철, 박영신(역) (1997). 문화와 사고. 서울 : 교육과학사.
민천식, 이애현 (1997). 특수교육 패러다임 이동성에 대한 연구. 특수교육학회지, 18(3), 25-37. 성매매여성의 인
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<가족관계증진>
.<가족기능보완>
<가족문제 해결치료>
<어르신 여가 및 교양지원>
<장애인 지원 프로그램>
<지역사회보호>
<지역사회운동>
<전문프로그램>
<숭실가족전문상담실>
<가족프로그램>
<비공개 상담>
<사당숭실지역아동센터>
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4) 증상
5) 진단검사
6) 치료와 간호
2. 학령기 생리적 특성과 질병과의 연관
3. 간호과정
1) 정보에 접할 기회 결여와 관련된 지식부족
2) 식욕부진과 관련된 영양부족
3) 질병과 관련된 신체,정서,사회적 성장발달 장애 위험성
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