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장애아의 발달과 인지행동. 서울 : 양서원.
고은, 권주석, 김경숙, 이태수, 조홍중, 최혜승(2009). 예비교사를 위한 특수아동의 이해. 광주 : 전남대학교출판부.
김삼섭(2005). 특수교육의 심리학적 기초. 서울 : 시그마프레스.
이광응, 이영재, 이
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장애 아동들은 학습의 어려움과 관련해서 2차적으로 정서적행동적 문제 등 다양한 심리적 어려움을 보일 수 있다. 이런 심리적 문제들이 학습문제를 더욱 심화시킬 수 있기 때문에 이에 대한 평가가 진단 및 효과적인 치료를 위해 매우 중요
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심리언어적 중재기법을 들 수 있다. 간접적 중재기법이 취하는 전략은 치료교육을 통해 근원적인 결함을 다루는 것이다. 이 접근법이 가정하는 것은 학습장애 아동의 기능이 근원적 결함영역에서 향상되면 이와 관련된 학업분야에서의 수행
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교육현장에서 틱 장애아동들을 이해하고 도울 수 있는 대안적 방법을 구체적으로 마련하여 제공하는 것이 필요하다.
<참고문헌>
김붕년. “틱 장애의 진단과 치료.”「가정의학회지」. 25(5)(2004): 359-370.
김자성·윤영호. “틱 장애 환자의
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장애아 치료와 교육. 대구 대학교 출판부.
강위영·공마리아 (1998). 주의력결핍아동의 교육프로그램. 대구 대학교 출판부.
국립특수교육원 (1996). 주의력결함 · 과잉행동 아동지도
김선자 (2003). 미술활동 프로그램이 ADHD유아의 행동에 미치는
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미술은 영속성이 있어 자신을 회상할 수 있다.
미술은 공간성을 가진다.
미술은 창조성과 신체적 에너지를 유발한다. 미술치료 전 갖추어야 할 사항
미술치료의 장점
장애 유형에 따른 미술치료
- 시각장애아동의 특성과 미술
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미술치료에서는 미술작품 제작과정 동안의 장애아동과의 상호작용, 내담자의 미술매체에 대한 반응, 미술작품 제작과정 중의 행동이나 감정의 변화 등에 관심을 갖는 것이다. 이는 다른 영역의 활동들, 가깝게는 미술교육과 비교될수 있을
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치료교육강좌
월례회
참관수업
수도사랑 가족
큰잔치 초청
7
8
월례회 간담회
교육상담
캠프
부모교육프로 그램 2
치료교육강좌
시설 방문
(교남어유지동산)
월례회
방학중 졸업생
초청의 날
9
월례회 간담회
교육상담
다과회
미술활동
부모
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검사가 실시되고 있으며 아직까지는 지능검사 외에 아동의 학습잠재력을 확인할 뚜렷한 대안적 도구가 제시되지 못하고 있다.
학습장애와 관련된 특성, 즉 기본적 심리과정상의 문제를 규명하기 위한 도구로는 특수교육진흥법의 진단ㆍ선별
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아동을 위한 일시보호시설의 운영을 활성화시키고, 아동학대 상담과 전문적인 치료를 활발히 전개해야 한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
실제 적용 중심의 미술치료 : 정현희 저, 2006, 학지사
발달심리학 : 신명희, 서
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