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자아통합을 이룰 수 있도록 지원해야 할 것이다.
Ⅲ.결론
교육대상자에 대한 이해를 바탕으로 교육효과를 극대화시키기 위한 노력으로 인해 교육심리학에 대한 관심이 증대되고 있다. 이러한 과정에서 가드너와 에릭슨의 이론은 교사와 부모
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심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 자아개념의 정의와 유사개념
I. 자아개념의 정
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자아심리학 구축기(1926년에서 1939년까지)
3.3.2 주요개념
자각의 수준
의식(conscious), 전의식(preconscious), 무의식(unconscious)으로 자각의 세 수준을 구분하였다. 이중 무의식은 프로이트가 가장 중요하게 생각했던 자각의 수준이다.
본능이론
프로
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학적으로는 실존주의에 기초하여 인간은 실존의 사실(that one is)로부터 본질(what one is)을 창조해 나간다는 형성(becoming)의 개념을 중시
실존철학과 실존심리학에 영향을 받음.
학자들의 의견
------- Maslow는 자아실현된 건강하고 성숙한 사람의
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심리적 갈등을 분석하고 해결하는 데 활용된다. 이를테면, 내면의 무의식을 탐색해서 억압된 감정을 인식하고, 자아 기능 강화를 통해 보다 건강한 심리적 균형을 유지할 수 있다. 따라서 정신분석 이론을 바탕으로 한 이해는 상담심리학뿐만
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심리측정
2. 교육심리학의 이론적 배경
1) 정신분석학
2) 행동주의 심리학
3) 형태주의 심리학(인지심리학, Gestalt 심리학)
4) 인본주의 심리학
Ⅲ. 교육심리(교육심리학)의 인지적 특성
1. 지능(지적인 능력)
1) 정의
2) Binet & Simon, Stanford - B
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아 논리수학(MI-LM) 프로그램이 논리-수학적 지능 및 창의성에 미치는 영향」숭실대학교 교육대학원 석사학위논문
David R. Shaffer 저, 솔길연 역(2005)「발달심리학」시그마프레스
E. H. Erickson 저, 윤진,김인경 역(1995)「아동기와 사회」중앙적성
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정의
3. 동기부여의 과정
4. 욕구
5. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
1) 생리적 욕구
2) 안전 욕구
3) 사회적 욕구
4) 존경의 욕구
5) 자아실현의 욕구
6) 미의 욕구
7) 인지의 욕구
6. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
에릭슨(Erikson)
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8가지 지능
1-4. 다중지능이론의 교육적 시사점
1-5. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 인간발달과 교육심리학
2-3. 매슬로우의 동기위계설의 주요 개념
2-4. 매슬로우의 동기위계설의 특징
2-5. 동기위계설의 교육적 시사점
2-6. 참고자료
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다중지능이론의 8가지 지능
1-5.다중지능이론의 교육적 시사점
1-6.참고자료
2-1.서론
2-2.인간발달과 교육심리학
2-3.매슬로우의 동기위계설의 주요 개념
2-4.매슬로우의 동기위계설의 특징
2-5.동기위계설의 교육적 시사점
2-6.참고자료
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