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4) 4단계: 기존교재 분석
5) 5단계: 동기목표 설정 및 측정방법 열거
6) 6단계: 예비전략을 열거
7) 7단계: 최종전략 선택
8) 8단계: 교수전략에 통합
9) 9단계: 교재 선택 및 개발
10) 10단계: 평가 및 수정
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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읽기 학습 초기 단계부터 통합적인 읽기 지도가 이루어져야 한다. 즉, 학습자에게 의미 있는 글을 많이 읽어주고 게임과 같은 다양한 활동을 통해 음철법을 체계적으로 익힐 수 있는 기회를 제공해주어야 한다. 의미 있는 읽기 자료로는 학습
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학습 활동 상황, 변화도
자기 표현, 상호 작용, 변화도
내담 횟수, 변화도
참고문헌
◈ 교육부(2000), 초등학교 교사용 지도서 특별활동·적응활동, 서울 : 대한교과서주식회사
◈ 서울인쇄공업협동조합(1998), 초등학교 교육과정 해설
◈ 성미옥(2
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모형
3. PRECEDE-PREOCEDE 모형을 적용한 직장남성/여성의 직무스트레스예방교육 (한 시간분량의 학습지도계획서 포함)
1) 제 1 단계 : 사회적 진단
2) 제 2 단계 역학적 진단
3) 제 3 단계 행위적∙환경적 진단
4) 제 4 단계 : 교육적∙생태적
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학습(홀리스틱교육)의 인적자원개발
Ⅶ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 모형 단계
1. 대비(對備)단계
2. 대면(對面)단계
3. 대응(對應)단계
4. 대화(對話)단계
5. 대평(對評)단계
Ⅷ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 전략
Ⅸ. 결론 및 제
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학습자의 인지과정과 수학성취도의 관계, 한국수학교육학회, 2007
정선영 - 인지과정에 따른 역사교과의 탐구방법 연구, 역사교육연구회, 1979
조영은 외 1명 - 불면증에 대한 스트레스와 인지과정의 통합 모형 검증, 한국심리학회, 2012 Ⅰ.
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학습 모형
2. 사실 지식 탐구 학습 사례
Ⅲ. 사회과(수업, 교육) 프로젝트학습
1. 프로젝트 학습이란
2. 프로젝트 학습의 전개 과정
Ⅳ. 사회과(수업, 교육) 기자학습
1. 기자학습이란
2. 기자학습의 설계
1) 단계1 : NIE학습의 통합 교과 운
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위한 모둠별 토의와 발언
8) 8단계 ― 발표 모둠 답변
9) 9단계 ― 자유 토론
10) 10단계 ― 학생 상호 평가와 마무리
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 모형
1. 도입
2. 탐색
3. 설명 및 해결책 제시
4. 실천하기
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학습 환경의 구성자로서 학생 스스로 문제를 인식하게 하고 능동적으로 해결할 수 있도록 해주어야 한다는 인식의 전환이 필요하다.
참고문헌
* 경상남도교육청(1999), 자기 주도적 학습활동 자료, 서울 : 금창인쇄사
* 경상남도 교육청(1999),
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활동 등
11. 짝활동 강화
우수아가 학습이 떨어지는 아동의 학습상황을 도와준다.
참고문헌
고형일 외 12인, 학교학습탐구, 서울 : 교육과학사
김선배(1997), 비판적 읽기의 특성과 교수·학습 전략 탐색, 국어수업방법, 초등 국어교육학회, 도
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