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장애아동의 교육
1. 과잉행동 중재
2. 공격행동 중재
3. 사회 및 의사소통 기술 교육
Ⅷ. 학습장애아동의 교육
1. 학습장애아의 쓰기 능력
2. 쓰기 장애의 관련요소
1) 운동통제장애
2) 시지각장애와 시기억장애
3) 왼손잡이
3. 쓰기 지도
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학습장애아교육] 학습장애아동의 교육적 조치(교수방법)
I. 읽기교수법
1. 음운론적 인식훈련
2. 발음법 교수
3. 유창성 교수
4. 어휘교수
5. 읽기이해 교수
II. 쓰기 교수법
1. 철자지도
2. 글쓰기 교수
III. 수학교수법
1. 직접교
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쓰기
쓰기과제의 길이를 늘려주거나 시간을 늘려주기, 사전활용하기, 선택형 또는 단답형 질문으로 과제를 최소화시키기, 교사와 단독으로 구두 시험을 보게 하기 등이 있다.
3) 수학
전자계산기 등의 보조 자료를 사용한다.
Ⅸ. 학습장애아의
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장애의 결과
2. 읽기 발달 단계
3. 읽기 지도를 위한 문학-근거 접근법: 총체적 언어지도
4. 단어인지
5. 읽기 유창성을 향상시키기
6. 읽기 이해를 향상시키기 위한 전략
7. 읽기 평가하기의 비공식적 측정
- 결론(교수전략)
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학습장애아동의 교육내용
1. 정의
2. 원인
3. 특징
1) 학업성취
2) 사회-정서적 특성
3) 주의집중장애 및 과다행동
4) 지각장애(perceptual disorder)
5) 기억력 및 인지 문제
4. 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 기초교과 영역의 교수
3) 내
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학습장애아동의 이해와 교육」 학지사 2003년
2. Rita Wicks-Nelson 외, 역자 정명숙 등「아동기 행동장애」시그마프레스 2004년
3. 강경미「아동행동수정」학지사 2005년
4. Janet W. Lerner 저 김미숙 역 「학습장애 : 이론, 진단 그리고 교수전략」박학사
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특성)
2. 쓰기의 원리
1) 내용 선정
2) 내용 생성
3) 내용 조직
4) 내용의 표현
5) 글씨 쓰기(글의 용법 및 어법)
6) 고쳐 쓰기
7) 컴퓨터로 글쓰기
8) 쓰기의 태도(동기, 흥미, 습관, 가치)
Ⅴ. 쓰기지도(쓰기교육)와 교수대화
1. 쓰기 수업에
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교수
-초등학교 고학년: 내용중심 교과의 학습을 위한 기초 교과 기술의 사용을 더욱 강조 (사회나 과학과 같은 내용중심의 교과목이 교과과정의 많은 부분을 차지)
-내용중심의 교과를 효율적으로 학습하기 위해서는 과목의 수정을 통한 보
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4) 인지주의적 모델에 따른 행동문제의 원인과 중재방법
(1) 인지행동 놀이치료
(2) 구조화된 치료 프로그램
5) 심리사회적 모델에 따른 행동문제의 원인과 중재방법
(1) 연극놀이
(2) 놀이학습
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학습이 이루어지는 자기관리의 중요 방법이 될 수 있다.
(3) 직접교수법
직접교수법은 교사가 학습장애 아동을 대상으로 직접 교수하는 방법이다. 이 방법은 아동의 특성을 분석하기보다는 가르쳐야 할 내용의 체계적인 분석을 강조한다. 이
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