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2005년
유아특수교육개론, 김경숙외, 학지사, 2002년
특수유아의 이해와 교육, 한기정, 교육과학사, 2000년 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 개념
2. 유아특수교육의 대상
3. 유아특수교육의 필요성 및 목적
4. 우리나라 유아특수교육
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우리 함께해요. 서울:창지사
김수진이정화(2007). 장애 영유아 유아활동 중심 통합 교육과정:곡교 어린이집 통합의 실제
서울:특수교육
한국어린이육영회 부설 치료 교육 연구소(2001). 장애 아동 통합교육을 위한 일반 교사교육
서울:한국어린
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2. 교사의 연금
3. 외국 교사의 경제적 지위
III. 교사의 법 ․ 제도적 지위
1. ‘교원의 법적 지위’의 의미
2. 현행법령에서 보장하고 있는 교원의 법ㆍ제도적 지위
V. 교사의 사회적 지위
1. 교사의 사회적 지위
2. 특수교육교사의 사
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특수교육 전문가들은 “교사들이 번거롭겠지만 특수 어린이를 일반 학급에 배치할 때는 1명보다는 2∼3명씩 묶어 배정하는 것이 교육면에서 바람직하다.”고 말했다.
『 대한매일 2002년 03월 13일 』
이와 같은 사실이 우리 나라 일반학교에서
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교육환경에 장애유아를 배치하면서 그들의 교육적 지원으로 특수교육을 지원하는 것이 바람직하다는 통합교육으로 발전하면서 장애유아의 교육적 책임도 특수교사에서 점차 일반 유아교사로 이동하고 있다. 이에 따라 장애유아 통합교육은
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교육을 위한 특수교육교사의 역할, 초등교육연구, 제10집, 1996
이효자·박희찬, 경도장애학생 전환교육의 실제(Ⅱ), 경기 : 국립특수교육원, 1997
이소현, 특수아 문제행동의 이해, 제2회 이화특수교육연수회 편, 특수아 행동지도의 이론과 실제,
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특수아동의 표찰효과를 감소시키는 데 있으며 교육을 통하여 서로에 대한 올바른 이해와 경험을 토대로 장차 장애인과 일반인이 협력하며 공존하는 사회를 이룩하는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
신현기 외 3인(2005). 통합교육의 이론과 실제. 서을:
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특수교육( 1999, 김종현외3인, 창지사)
특수교육학(1995, 김승국, 양서원)
특수아동교육(1998, 이소현외, 학지사)
특수교육학(1998, 구본권외, 교육과학사)
특수교육원리(1999. 대구대학교장애인종합연구소편. 대구대학교출판부)
특수교육의 이해(2000,
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특수교육의 역사적 이해] 김병하 형설출판사 (1983)
[장애인복지의 현황과 정책과제] 박옥희·권중돈 한국보건사회연구원 (1994) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론 - 현황 및 문제점
(1) 사회의 부정적인식에서 발생되는 장애인 교육소외
(2) 제도적
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교사의 ‘나너우리’ 팀이 행사를 직접 주관한다.
초등학교 4~6년에 다니는 장애인학생·비장애인학생과 함께 특수교육전담교사·일반교사가 포함돼 총 4명이 1조로 참가할 수 있다. 올해는 모두 25개조 100명을 모집한다.
캠프는 오는 7월28일부
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