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관점
(1) 능동적인 유아
(2) 발달상 사회적 맥락의 중요성
(3) 언어의 중요성
(4) 학습의 발달 주도
2. 교수 학습 전략
(1) 확인, 탐색 단계
(2) 비계설정
(3) 자기성찰
3. 비고츠키의 교수학습 전략 진행과정
Ⅲ. 결론
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방법
1) 읽기
교재 내용을 부분적으로 읽게 하거나 중요한 요소들만 선정해서 읽게 하기, 교재 자체를 쉬운 수준의 교재로 대체한다.
2) 쓰기
쓰기과제의 길이를 늘려주거나 시간을 늘려주기, 사전활용하기, 선택형 또는 단답형 질문으로 과제
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주안점
학생의 학습 흥미도는 어떠한가?
자기주도적 학습력을 어떻게 유발할 수 있는가?
학생이 선호하는 학습자료는 무엇인가?
학생은 선수학습이 잘 되어 있는가?
학생의 이해력을 도울 수 있는 방법을 모색하였는가?
학습자료인 「기계요
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주의를 집중할 뿐 아니라, 자기의 성취를 행동으로 확인할 수 있어 강화의 효과도 크고, 장기 기억에도 도움을 주어 효율적인 방법이다.
나. 학습 상황에 따른 다양한 게임 활동은 학생들에게 흥미를 느끼게 해주고 학습에 자극을 주어 듣기
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쓰는 연결 어미인데, 앞 절의 사실은 가상의 것일 수도 있다. ‘비록 그러하지만 그러나’ 혹은 ‘비록 그러하다 하여도 그러나’에 가까운 뜻을 나타낸다. 따라서 앞 말에 붙여 써야 한다. Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 즐겁게 글 쓰는 방법
2. 1. 전
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주신 생명을 이어가야 한다는 종교신자가 아니고서는 매우 어려운 일입니다. 그들은 현실 속에 살고 있습니다. 모세의 지팡이로 바다가 갈리는 기적과 부처의 손끝하나로 불치의 병을 이겨낼 수 있는 전설 속의 인물이 아니라는 것입니다. 고
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주의와 계획이 필요하다. 저학년 아동들에게 그들의 답을 설명하고 전략을 설명하는 것을 배우게 할 필요가 있다. 글을 쓰는 것도 반성을 위해 사용될 수 있는 좋은 방법이다. 수업이 끝나고 난 뒤 몇 분 동안 그 날 수업 시간에 배운 것과 그
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자기결정 이론(Deci & Ryan, 1985)
4) 귀속 이론(Weiner, 1986)
5) 동기 통합 이론 (Dörnyei, 1990, 1994)
6. Keller의 ARCS이론
1) ARCS 이론의 배경
2) ARCS 동기이론의 요소와 기법
(1) 주의 (Attention)
(2) 관련성 (Relevance)
(3) 자신감 (Confidence)
(4) 만족
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자기관리 소홀
5. 자신감 상실
6. 정서불안
7. 기분의 요동
8. 자살에 대한 생각
III. 우울증의 종류
1. 주요 우울증
2. 양극성 장애(조울증)
3. 우울신경증
4. 계절성 우울증
5. 산후 우울증
IV. 우울증의 치료
1. 약물치료
2. 정신
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자기인식 중요
실행단계
*목표에 도달하기 위해서 목표를 설정하고 대안을 탐색하고 전략을 개발하는 변화의 시기
①내담자는 주제, 감정, 문제를 탐색하는 것으로 발견하거나 자발적으로 통찰 1. 상담의 개관
2. 상담의 범위
3. 융통
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