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education. New York: Mcgraw-hill Book Co. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 정신지체의 정의
2. 정신지체의 분류
3. 정신지체의 원인
4. 레크레이션의 개념
1) 레크레이션의 정의
2) 정신지체아동의 특성과 레크레이션의 중요성
5. 레크레이션이 아
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교육프로그램 연수, 장애인복지신문, 2000
장비, 정신지체인과 성교육, 푸른하늘, 1996
천진이, 정신지체학생의 성교육에 대한 특수교사와 일반 교사의 태도 연구, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동 성교육의 목표
Ⅲ. 정신지체아동 성교육
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정신지체아의교육, 서울 : 단국대특수교육연구소
박계신 : 자폐성 아동의 사회적 행동 중재로서의 시각적 지원 학습에 관한 연구
정진우·윤범철·유병규·박상희·표성봉(1994) : 뇌성마비를 위한 보이타의 진단과 치료, 서울 : 대학서림
폭스,
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아동의 심리학적 이해. 서울 : 학지사.
이용남, 신현숙(2010). 교육심리학. 서울 : 학지사
정옥분(2009). 발달심리학 전생애 인간발달. 서울 : 학지사.
최영하(2002). 정신지체아의 심리 및 지도. 대구 : 대구대학교출판부.
Mary Beirne-Smith, James R. Ratton,
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아이의 결정을 존중하여 산 옷이 좀 불편하더라도 아이의 생각은 성큼 성장할 것입니다.
Ⅲ. 맺 음 말
이제까지 자폐성 정신지체아의 정의 및 행동특성들을 알아보고 그에 대한 치료와 교육, 실 예를 들어 과제 집착력을 신장시키기 위한 지
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도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017 Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1) 언어적 특성
2) 인지적 특성
3) 사회적 특성
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌
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정신지체아동 원예치료(원예활동)의 필요성
Ⅲ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)의 심리특성
Ⅳ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)의 프로그램
Ⅴ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)와 직업적응능력
Ⅵ. 정신지체아동 원예치료(원
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교육
◎ 이용남·박분희(1998), 인지심리와 교수-학습, 서울 : 교육과학사
◎ 전병운(1986), 정신지체아동의 언어발달 연구, 미간행 석사학위 청구논문, 단국대학교 대학원, 서울 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동 언어발달의 특성
Ⅲ. 정신지체
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교육, 그리고 직접적인 접촉 기회의 확대가 필요하다.
앞으로 특수아동 프로그램의 발전 방향은 개별화와 통합화의 균형을 이루는 것이어야 한다. 각 아동의 고유한 특성과 요구를 정확히 파악하여 맞춤형 서비스를 제공하면서도, 사회통합
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정신지체아 교육의 변천
2장 정신지체의 원인
3장 예방과 조기중재
4장 정신지체아 진단 및 평가
5장 정신지체아의 인지발달 특성
6장 정신지체아 교육 과정
7장 주의집중 행동지도
8장 학습지도
9장 생활지도
10장 전환교육
11장 여가교
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