|
아동지도(학습, 수업)방법
1. 원인
2. 지도 방법
1) 부모의 끊임없는 사랑과 인내
2) 심리치료
3) 인지 - 행동 요법
Ⅴ. 읽기지도(학습, 수업)방법
1. 통합적 생활중심 교육과정
2. 총체적 읽기 지도
Ⅵ. 한국화지도(학습, 수업)방법
1. 용
|
|
|
교육의 성공을 위해서는 모든 장애아동에 대한 완전한 조기 통합교육이 이루어져야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 특수아통합교육을 위한 협력에서 장애물의 종류와 원인 및 이를 해결하기 위한 방안에 대해 서술해 보았다. 인간발달
|
|
|
③ 발달모델에 대한 관점
5. 교육적 시사점
1) 에릭슨(Erikson)의 발달이론
2) 레빈슨(Levinson)의 발달이론
3) 로에빙거(Loevinger)의 발달이론
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
|
|
|
합에 의한 자폐지수(100,15), 백분위점수 - 영역 : 지능, 학습, 언어, 정서 및 행동, 적응행동, 지각 및 운동, 영유아발달, ADHD, 자폐스펙트럼 장애 영역
- 내용 : 각 검사도구의 목적, 대상, 구성, 실시 방법, 결과 보고 및 해석 방법
|
|
|
장애 아동과 자폐증 아동의 지도에 대한 연수를 받고, 특수교사는 일반아의 학습과 기능을 돕는 연수를 받아야 한다.
학급의 크기는 15명의 일반아동과 3명의 발달 장애아(자폐아)로 구성된다.
이 프로그램을 운용하는 데 필요한 자원인사로
|
|
|
교육방법
시각장애 아동을 교육하기 위해서는 개인차를 고려해서 진행해야 한다. 시각장애가 된 원인에 따라서 피부색소 결필증 아도의 경우 빛에 대한 공포증이 있기 때문에 광원을 차단한 상태에서 지도를 하며, 녹내장의 아동은 보행훈련
|
|
|
Ⅰ. 특수아 상담의 기초
1. 특수아의 분류
1) 법적장애와 준장애 아동
특수 아동
장애아동 ‣법에서 정한 장애 아동
준장애 아동 ‣법적 범주X + 일상의 과제를 수행하기 어려운 상태(심리적 문제)
영재아동
↳ 영재
|
|
|
장애 특수학교 교육과정 기준, 1990
석동일 - 청각장애아의 언어 발달과 지도, 대구대학교 출판부, 1990 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청각장애아동의 정의와 특성
1. 청각장애의 정의
1) 생리학적 관점
2) 교육학적 관점
2. 청각장애의 원인
1) 귀의 구조
|
|
|
아를 하는가를 알게되면 아동과 그 미래에 대해 불안과 혼란이 줄어들 것입니다. 우선은 다운증후군에 대한 부모교육에 참석하거나, 장애아 담당 교사의 교육방법을 관찰하기도 하고, 같은 장애아동 부모들의 경험을 듣는 것도 좋은 방법입
|
|
|
교육이 장애학생에게 미치는 혜택
통합교육을 통해서 얻을 수 있는 가장 큰 혜택은 장애학생이 정상적인 발달을 보이는 학생들과 함께 교육을 받음으로써 이들이 보이는 적절하고도 나이에 맞는 행동을 관찰하고 학습할 뿐만 아니라 이러한
|
|
메뉴펼치기
