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교육과정에서의 학습자 중심 교육의 의미는 교육을 받는 아동이 필요로 하는 교육으로 해석되어져야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 특수아동 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술해 보
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. 이 모든 노력은 결국 특수아동이 더 나은 환경에서 교육받고, 사회 속에서 함께 살아가는 기반이 될 것이다. 지금까지 학습한 주차중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오
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한 교육을 실현하는 가치 기반의 접근이며, 교사는 이를 실현하는 주체로서의 사명감을 가지고 지도에 임해야 할 것이다. 지금까지 학습한 주차 중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술
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특수교사에게 필요한 자질이라고 생각한다.
Ⅲ. 결론
이번 과제를 통해 특수교육의 지도방법에 대해 알아보면서 이들에게 가장 필요한 것은 사회의 일원으로 자리 잡기 위한 교육이란 것을 깨달았다. 모든 아동은 능력에 맞는 교육을 받을
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한 욕구와 어려움을 마주하는 곳이며, 이에 맞는 전문 지식과 교육 기술은 물론, 높은 인내심과 깊은 인간애가 요구된다. 특수아동의 성장과 발달을 돕는 데 있어 교사는 개별화된 교육계획을 수립하고, 다양한 지도방법을 적절히 선택·적용
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하고 있어 복지 대책은 매우 미약하다. 따라서 청소년 복지 지원법, 청소년기본법, 아동복지법, 건강가정육성법, 장애인 복지법, 장애인고용 및 직업재활법 등에 장애인을 주요 정책대상으로 규정하고 지원범위, 방법, 권리와 차별 등에 대한
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한 정보를 간단
하고 표준화된 검사도구로 효율적인 시간 내에 수집하여야 한다. 특히 선별에서 유의
해야 할 점은 특수교육대상아동이 선별되지 않거나, 특수교육대상이 아닌 아동이 선별
되지 않도록 하는 것이다. 이 단계에서 교사는 대상
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하고 연습하는 교육기회를 갖는 것은 더불어 사는 사회에서 당연히 수용되어져야 하는 일이며, 이는 자유와 평등사회의 건강한 시민을 육성하는 민주주의 교육이념을 실천하는 길이기도 하다. 또한 장애아 통합보육은 모든 아동이 그 과정을
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한 논의가 확산되리라 생각된다.
참고문헌
강숙현(1988), 유아교육프로그램 인준 평가기준의 적용에 관한 연구, 이화여자대학교 석사학위청구논문
김희진김난실김혜경(2000). NAEYC 인정평가기준에 대한 교사의 인식. 한국 유 아교육기관의 질적
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그에 따른 적절한 대처방법을 알고 있어야 한다. 따라서 특수 교육을 받은 방과후 아동 지도사의 양성과 확보를 위한 체계를 수립하고 이들에 대한 전문적인 역할과 위상을 제공해주어야 한다. 이를 위해서는 복지 시설 종사자의 처우가 개선
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하여 건강한 심신으로 특수교육대상자인 장애인 학생들이 비장애인 학생들과 어울리고 즐거운 학교생활을 할 수 있도록 지원하고 학생들이 느리지만 천천히 성장할 수 있게 성심껏 지원하겠습니다. 이상입니다. 1.자기소개서 자유서술형
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하시고 정리하여 면접에 임하시면 좋습니다.
대학의 교직원을 지원하게 된 이유와 그에 따른 당위성, 그리고 앞으로의 각오를 서술해 보겠습니다.
1.1. 지원 동기
대학의 교직원으로 지원하게 된 동기는 여러 가지 이유에서 비롯되었습니다
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