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영아기
(2) 유아기
(3) 학령기
(4) 사춘기
2. 자신의 사례
1) 자신에 대한 전반적 인식
2) 자아개념 발달 과정
3) 위기 및 극복의 과정
(1) 영아기
(2) 유아기
(3) 아동기
(4) 청소년기
(5) 성인기
4) 건강한 자아개
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학령기(6~11세)로 진입해야 하는가는 큰 문제가 된다.
초등학생 시기에 해당하는 6~11세, 학령기를 살펴보면 에릭슨은 이 시기의 발달 과제를 근면성 대 열등감으로 파악했다. 사회 조직을 처음 접한다고 할 수 있는 이 시기에 체득해야 할 정서
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학령전기 아동의 놀이 ( 전 조작기의 놀이)
2세가 지나면 기능적 활동 수준을 넘어서 스스로 무엇을 창조하는 놀이인 구성놀이 와 상상력이 작용되는 상징놀이를 한다.
③ 학령기 아동의 놀이 (구체적 조작기의 놀이)
규칙있는 게임 즉 축구나
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유아기, 학령기, 성인기, 노년기에 걸쳐 서비스 간의 연속성 보장을 위해 통합적 데이터베이스 구축 및 관리 체계를 마련해야 한다.
②지역 간 격차 해소: 농어촌 및 소외지역 장애인들을 위한 이동형 서비스 제공, 원격 진료 및 상담 서비스
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영아기 - 기본적 신뢰 대 불신(Basic Trust vs. Basic Mistrust)
2. 유아기 - 자율성 대 수치심 및 의심
(Autonomy vs. Shame and Doubt)
3. 학령전기 - 주도성 대 죄책감(Initiative vs. Guilt)
4. 학령기 - 근면성 대 열등감(Industry vs. Inferiority)
5. 청소년기 -
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유아기(신뢰감:불신감 = 희망:공포)
2. 초기아동기(자율성:수치심 = 의지:강박증)
3. 유희기 (주도성:죄의식 = 목적: 목적부재)
4. 학령기 (근면성:열등감 = 자신감의 능력 : 무력감)
5. 청소년기 (자아정체감:역할혼란 = 성실성:거부)
6. 성인초기
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학령기가 되면 아동의 범주적 자아는 잘 발달 - 중략 - 제4장 자아개념과 자아정체감 제5장 성격과 성격이론의 이해 제6장 자기관리와 개인적 성장 제7장 대인지각과 대인관계 제8장 직업과 나의 삶 제9장 스트레스의 이해와 대처 - 각 장별
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(ADHD)
I. 진단
II. 원인
1. 미소 두뇌이상
2. 신체적 문제
3. 유전요인
4. 환경요인
III. 증상
1. 유아기
2. 취학 전
3. 학령기
4. 청소년기
5. 성인기
IV. 치료
1. 약물
2. 행동수정
1) 부모
2) 교사
* 참고문헌
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영아기(the infant period)
4. 유아기(the preschool age)
5. 학령기(the school age)
6. 사춘기(the puberty period)
Ⅲ. 영아의 특성
Ⅳ. 영아의 기질
Ⅴ. 영아의 상호작용
1. 교사와의 상호작용
2. 또래와의 상호작용
Ⅵ. 영아의 애착안정성
참고문헌
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유아기
모성인물
희망
철퇴
구순기
자율성/수치심
2-4세
초기아동기
부성인물
의지
강박
항문기
솔선성/죄의식
4-6세
학령전기
핵가족
목적
억제
남근기
근면성/열등감
6-12세
학령기
이웃, 학교
유능성
비활성
잠재기
정체감/정체혼란
12-22세
청
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