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문학 작품을 접하면서 언어적, 감성적, 사회적 능력 발달을 도모할 수 있다.
Ⅲ. 결론
이상으로 성인문학과 아동문학의 성격을 알아 보았다. 앞서 언급된 대로 문학의 기능은 우리 인간의 심리적, 지적, 미적 감각 발달에 큰 도움을 주며, 특히
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아동은 독립적인 존재이며, 그들의 교육은 그들을 중심으로 이루어져야 한다는 것이다. 교사를 비롯한 성인들은 아동교육에 도움을 주는 존재이지 주도적 존재가 아닌 것이다.
참고문헌
김병익(2001). 한국문단사. 문학과지성사.
김세희(2000).
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아동문학은 최근에 아동에게 읽혀지는 것뿐만 아니라 성인들에게도 많이 읽혀지고 있다고 한다. 우리의 머릿속에서 아동문학이란 단순한 구성과 단순한 줄거리를 갖고 아동에게만 읽히는 문학이라는 고정관념에 둘러쌓여 있어 정작 유리가
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아동문학의 독자와 텍스트 미학연구”, 한국연구재단, 2015
- 박상재외, “아동문학 현황과 발전 방향”, 국회포럼, 2016 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 한국 아동문학의 역사
2. 한국 아동문학 역사의 중흥기에 발표된 창작동화 감상문
Ⅲ 결론
Ⅳ
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아동문학을 적절히 선택해주고, 읽도록 할 것인가에 대해서도 고민을 해 보았다. 요즘 아이들은 다양한 시청각 자료의 발달로 책을 등한시하는 경향이 있다. 하지만 초등학교 시기의 독서는 매우 중요하다. 따라서 교사로서 아이들에게 적절
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아동이 나타날 위험성 마저 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
이상으로 아동문학의 중요성과 필요성 및 장단점 등에 대하여 기술해 보았다. 아동문학의 기능은 우리 아동들의 심리적, 지적, 미적 감각 발달에 큰 도움을 주며, 특히 영유아기에 있어 문학
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아동문학의 역할 및 방법과 다문화 이해를 위한 문학 활동을 한 가지 예를 들어 살펴보았다. 다문화 사회를 살아가는 유아들이 인종에 대한 올바른 태도를 형성하기 위해서는 위와 같은 문학 활동 외에 유아교육 현장과 가정을 연결하는 가정
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아동의 입장과 눈높이에서 아동문학을 집필해야 된다는 시각이였다. 그리고 사회적 현실주의는 당시 우리나라의 현실문제를 아동문학에 대입해야 한다는 입장이고, 선교적 교양주의는 아동들에게 모범이 될 수 있는 내용으로 아동문학이 그
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우리사회 훌륭한 시민으로 성장하게 하는데 있다. 이러한 영유아 보육의 목적을 고려할 때, 문학작품도 결국 아이들의 흥미를 고려해 선택할 수 있어야 한다고 생각한다. 영유아기는 교육적 가치가 아닌 아동의 흥미를 고려해야 할 시기이며,
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문학을 통해 신비한 모험과 마법의 세계를 경험하기를 즐거워한다는 것을 나타내 주는 것이라 할 수 있다. 아동문학은 영유아들에게 있어 매우 유용하며 가치가 있는 작품이며, 앞으로도 아동문학이 발달되어 우리 영유아들에게 많은 영향을
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