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아동문학교육(강문희, 이혜상, 1997)
아동문학의 이해(신헌재, 권혁준, 곽춘옥, 2009)
현대 아동 문학론(유창근, 1994)
아동 문학의 이론과 실제(박춘식, 1987) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기본적 서지사항
2. 좋은 그림책의 특성
3. 문학적 평
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1. 아동문학교육 교안
2. <그림책으로 읽는 아이들 마음>, 서천석, 창비, 2015 목 차
1. 서론
2. 본론
(1) 전체적 내용 소개
(2) 인상적인 부분 및 이유
(3) 필자의 경험에 비추어 추천하고 싶은 그림책
3. 결론
4. 참고문헌
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하는 데까지 신경을 쓰고 있다. 동심의 한계에서 자신의 세계관을 한 단계 더 승화시켜 갈등하는 세계에 직면한 아이들 그리면서 감동을 주고자 했던 것이다.
무엇보다도 현덕의 아동문학이 돋보이는 것은 <너하고 안 놀아>에 나오는 판
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문학의 이론-고전문학 요점정리, 한국디지털도서관, 2003.08.05,
http://khs1111.kll.co.kr/gen/main_jung.html?kkk=5&sss=1&sl=1&id=khs1111&no=3207&sno=51411&n=72 1) 향가의 문학적 특성과 종류에 따른 주요 내용을 서술하시오.
2) 향가의 향유층과 쇠퇴에 대하여 서
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문학의 새로운 지평을 위하여」, 『창비어린이』 2004년 여름호. 39쪽. 최근 국내 아동문학의 경향
1) 현실, 그리고 현실주의 동화
2) 결핍에서 과잉으로, 절대빈곤에서 상대빈곤으로
2. 아동문학 정리
1) 동화의 소설화 경향과 아동문학
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문학작품의 활용으로 방향을 전환한 것은 총체적 혹은 통합적 접근을 보다 더 강조하게 된 것을 의미한다. 총체적 접근은 아동문학을 사용하여 언어발달 뿐만 아니라 책읽기, 상상력과 창의력을 발달시키고 삶의 가치로까지 확대시키는 것을
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아동문학 활동계획안을 작성하여 살펴보고 나의 생각을 정리해보았다 미리 수업대상 영유아의 발달 수준 및 특성을 인지하고 해당 관련 문학작품의 내용과 각각의 연계 활동 내용들을 잘 파악하고 주제 및 구성에 맞게 학습지도방안을 선택
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아동문학 중 사실동화와 환상동화는 각각 현실적 경험과 상상력을 자극하는 경험을 제공함으로써 아이들에게 다양한 교훈과 즐거움을 선사한다. 이러한 그림책의 가치를 최대한 살리기 위해서는 유아의 발달 단계에 맞는 도서 선택과 생동
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문학이 갖는 창조적 역할을 충분히 활용한 교육 형태라 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 이성은, “아동문학교육”, 교육과학사, 2005
- 봉서윤, “초등학생과 대학생의 전래동화인물특성에 따른 독서치료원리반응비교”, 명지대, 2007
- 전수희, “전
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문학작품의 다양하고 풍부한 체험은 그 자체로 문화공동체적 유대를 더욱 공고하게 하는 과정이 된다. 근래 불확실한 미래, 강조되는 개인주의, 지신의 폭발적인 증가와 같은 변화 앞에서 우리는 아동들에게 인간답게 살아 갈 것은 더욱 강조
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