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풍부하고 무궁무진한 잠재력을 갖고 있기 때문에 … Ⅰ. Work Introduction
♧ 줄거리
♧ 도서 선정 이유
♧ 작품 분석
Ⅱ. Children's Response
1. 만남의 구조화
① 아동과 관계설정
② 아동 정보
2. 스토리 텔링
Ⅲ. Conclusion & Thinking
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행복했던 시간이였다. Ⅰ. Work Introduction
♧ 줄거리
♧ 도서 선정 이유
♧ 작품 분석
Ⅱ. Children's Response
1. 문학적 요소
2. 그림의 예술성
3. 교육성
4. 어린이의 발달적 특성
Ⅲ. Conclusion & Thinking
1. 만남의 구조화
2. 스토리 텔링
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아동의 교육에 중요한 과정이다. 하지만 단순히 책을 제공하기보다는 아동들의 흥미를 불러일으키고 동화의 효과를 더 높이기 위해 다양한 스토리텔링(story telling) 기법으로 구연동화(口演童話), 그림책 읽어주기 등의 다양한 독서지도 활동
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스토리텔링을 만나다, 삼성경제연구소
황정현 / 동화교육 방법론 Ⅰ. 구연동화(동화구연)의 목표
1. 말하기?듣기의 기능 수행을 가능하게 한다
2. 읽기?쓰기의 본질과 구조를 이해하게 한다
3. 문학 작품의 감상력을 높인다
Ⅱ. 구연동
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작품 만들기 → 감화
5
교과내 시수증배
다양한 여가생활
음악 감상하기
미술작품 감상하기
- 체육(1) → 여가생활 알아보기 → 다양성 이해
- 음악(1) → 음악회 감상하기 → 예술적 감성
- 미술(1) → 미술 작품 감상하기 → 감화
6
교과내 시수
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스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 지도
1. Previewing
2. Predicting
3. Guessing from context
4. Inferring
5. Visualizing
6. Paraphrasing
7. 듣기 효과의 극대화를 가져오는 Listening기술 5가지
Ⅶ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 적용
1. storytelling의 실행
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스토리텔링의 적용 효과 연구, 춘천교육대학교 대학원 석사학위논문, 2002
최혜실, 문화 콘텐츠 스토리텔링을 만나다, 삼성경제연구소, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어교육 스토리텔링(구연동화, 동화구연)의 개념
Ⅲ. 영어교육 스토리텔링(구연
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스토리텔링을 활용한 한국어교육 방안, 한국국어교육학회
김정이(2004), 전래동화 교육에 관한 연구, 고려대학교
안오순(2003), 전래동화 교육을 통한 아동의 문학적 상상력 신장 방안, 전북대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전래동화(전승동화)의 의미
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시점이다.
※ 관련 출처는 각주로 대체함 1. ‘이야기’가 아닌 ‘이야기하기’ 전쟁
2. 에듀테인먼트의 오프라인화(化) - <마법천자문>
3. 유능한 스토리텔러들의 스토리텔링
4. 문학에서 발췌된 서사가 가진 무한한 매력
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문학을 통한 수학교육이 더욱 효과적으로 자리 잡을 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
박정민, 박미경, 아동수학교육, 창지사, 2016
이병혁, 김영표, 수학교육, 학지사, 2015
오은순 외, 유아 수학교육 프로그램, 창지사, 2009
이정욱 외, 유아수학교육,
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