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Ⅰ. 서론 ……………………………………………………………………… 2
1. 교육의 정의를 주제로 정한 계기 …………………………………………… 2
Ⅱ. 본론 ……………………………………………………………………… 4
1. 학교 폭
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문학의 밤을 위한 기도회
연합
찬양집회
성가대 단합대회
맹인개안헌금
기관지발간
12
대강절 2,3,4
성탄주일
기도합주회
성탄절기념
문학의 밤
성탄준비모임
맹인개안 헌금
선교저금통
회수
교사조찬
모임
청년부
월
예배/교회력
신앙훈련
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아동의 공감적인 잠재력을 최대한 펼칠 수 있도록 교육하고 그러한 교육프로그램을 만들어 공감의 가치를 이용하고 적용할 수 있어야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 공감 이론 - 호프만을 중심으로
공감의 개념
공감의 구성요소
공감의 각
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토론식 수업이 절실하다. 물론 주입식 수업도 필요하다. 하지만 사고력 신장을 위해서 발신자, 수신자 중심 학습모형이 동시에 이루어져야한다. 구체적인 개선안을 들자면 교육과정의 개편과 교사들의 많은 노력이다. 구조적인 면에서 많은
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문학 및 철학 등에 걸쳐서 제시되는 정의가 너무 다양하기 때문에 창의성 모델이나 정의 간에 합의된 정의가 없는 실정이다(전경원, 2005년). 창의성이란 소수의 특정한 사람만이 가지는 선천적인 특성으로 인식이 제한적 이었지만 창의성의
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아동중심의 신인문주의 교육사조·국가주의 교육사조·과학중시의 교육사조 등을 일찍부터 수용하고, 그것을 통해서 종래 교육의 폐단을 극복하고자 하였다. 그러나 자학적인 요소를 완전히는 극복하지 못하였으며, 일제침탈이라는 비운의
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문학, 율동, 찬양, 성극 등의 방법으로 예배전체가 청소년들이 참여하는 예배가 되도록 개발하고 실천할 수 있어야 한다.
2)상담을 통한 신앙교육
단순한 주입식, 강의식 교육이 아니라 그룹으로 나누어 토론하며, 주제에 대한 대화식 교육방
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토론하기
1) 이야기 해보기
2) 이야기 이어 쓰기 해보기
3) 조사해 보기
4) 주장하는 글 써보기
Ⅵ. 이야기중심학습(이야기중심교육)의 프로젝트학습방법
1. 이야기 프로젝트의 적용 방법
2. 이야기 프로젝트의 지도실제
1) 이야기 들려주
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주요 학습 내용 및 활동
4. 교수․학습 계획 수립 시 고려할 점
5. 지도의 유의점
6. 학급 아동 실태 및 지도 대책
7. 평가 계획
8. 본시 학습 과정안
9.동기 유발 전략
10. 부진아 지도 전략
12. 자기 주도적 학습 촉진 방법
부록 - 학습지
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아동을 입양하겠느냐 라는 반응자의 직접적인 감정이 개입되는 문항도 포함되어 있다.
ⅶ) 접촉시 긴장 : 장애인과 접촉할 때 불안, 긴장, 또는 창피한 감정을 느끼는 태도이다. 이것을 측정하는 문항은 장애인과의 사회적 접촉을 피하고, 분
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