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아동의 정서적 표현과 언어 자기효능감을 증진하는 데 있어 탁월한 교육적 도구라 확신한다.
4. 참고문헌
박선희, 김현희. (2020). 아동문학. 방송통신대학교 출판문화원.
이주영, 정혜영. (2021). 그림책과 유아문학의 이해. 서울: 창지사.
김정원.
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아동들과 모여서 토론하도록 지도하는 것도 좋은 방법이다.
◈ 참고자료
* 아동문학, 노운서 외 공저, 양서원, 2013
* 언어지도, 이영자 외 공저, 형설출판사, 2008
* 유아언어교육, 조정숙 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010
* 유아문학, 박선희
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아동은 독립적인 존재이며, 그들의 교육은 그들을 중심으로 이루어져야 한다는 것이다. 교사를 비롯한 성인들은 아동교육에 도움을 주는 존재이지 주도적 존재가 아닌 것이다.
참고문헌
김병익(2001). 한국문단사. 문학과지성사.
김세희(2000).
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문학 책은 되려 아동의 우리말 실력을 저해할 수도 있다. 따라서 우리사회의 정서와 문화가 반영된 아동문학 책을 아동에게 권해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 아동문학의 개념 및 아동발달에 맞는 아동문학을 선정해야 하는 이유를 정리
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아동이 읽으면서 새로운 지식을 축적하고 올바른 성 발달을 하는데 적합한 책이다.
Ⅲ. 결론
아동문학이 아동의 각 발달에 어떠한 영향을 미치는지 정리해보았다. 아동문학을 읽으면서 아동은 깊은 성찰에 간접적 경험을 할 수 있고, 아동의
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아동문학의 역사 서술
가. 아동문학의 태동 초창기(1908～1923)
나. 발흥 성장기(1923～1940)
다. 암흑 수난기(1940～1945)
라. 광복 혼미기(1945～1950)
마. 통속 팽창기(1950～1960)
바. 정리 형성기(1960～1976)
사. 전환 발전기(1976～현재)
2. 한국 아동
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아동문학의 시대적 구분
가. 아동문학의 태동 초창기(1908～1923)
나. 발흥 성장기(1923～1940)
다. 암흑 수난기(1940～1945)
라. 아동문학 운동시대(1945～현재)
마. 광복 혼미기(1945～1950)
바. 통속 팽창기(1950～1960)
사. 정리 형성기(1960～1976)
아.
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아동문학 교안 / 이송은 교수님
/ 제 7차시 : 다문화사회에서의 아동문학의 역할 P 27 ~ 제 9차시 : 다문화이해를 위한 문학 활동의 실제 P 40까지
이화여자대학교 교육대학원 2008학년도 석사논문
그림책을 활용한 다문화교육활동이 유아의 편견
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아동문학은 아동 스스로에 대한 긍정적인 자존감과 안정감을 넓혀주는 동시에 읽는 재미를 줌으로서 문학 능력을 향상시킨다. 여러 학자들은 아동문학의 긍정적 효과를 교육을 통해 더욱 높이려했다. 이에 대한 연구를 정리하면 아동문학의
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문학」총서 제1편 『こがね丸』
3. 소년문학, 어가신라는 용어
4. 일본석신
5. 소년세계
Ⅳ. 일본의 고전소설
Ⅴ. 일본의 설화
1. 설화문학의 의미
2. 시대적 배경
3. 출전
Ⅵ. 일본의 한자
1. 한자정리안
2. 자체정리안
3. 상용한자표
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