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미술교육은 유아에 대한 모든 교육을 예술적으로 통합하기 위해 고안되어야 한다.
참고문헌
김정규 외 7인(1898), 창의적인 유아 미술 활동, 문음사
김춘일(1995), 아동미술론, 서울, 미진사
양경희(1999), 21C를 위한 열린 아동미술교육, 서울 : 학지
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미술교육』, 출판공동체, 2017.
이소은권기남, 『아동미술』, 양서원, 2019
권기남이소은, 『아동미술』, 양서원, 2021.
김재은, 『예술이 어떻게 사람과 사회를 변화시키는가?』, 교육과학사, 2014. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 표준보육과정과 누
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아동미술 역시 우리나라 미술 교육에서 중요한 역할을 한다고 생각한다. 한국의 전통적인 색감이나 민화적 요소들이 미술 수업에서 활용되는 경우가 많으며, 명절이나 전통 행사와 관련된 그림을 그리는 활동도 종종 이루어진다. 본인이 초
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미술(아동미술)의 사회성발달
아동의 사회적 성장은 그들의 창조적 시도에서 쉽게 볼 수 있다. 그림은 아동이 가지고 있는 경험과 타인의 경험과의 관련성을 반영한다. 아주 어린 유아는 낙서의 단계를 지나자마자 사람을 그리기 시작한다.
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아동미술교육(어린이미술교육)의 방법
어린이의 미술 교육은 창조적 능력을 길러 주고 정서 함양과 심성 순화 등 훌륭한 인격 형성에 도움을 주며 윤택하고 풍요로운 삶을 약속해 준다. 어린이가 어떤 그림을 그리더라도 잘 했다고 칭찬해 준
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미술활동 계획안
3. 최근 아동미술 교육에 대한 자신의 견해
유아 미술감상교육 관련 연구 동향 분석. 예술교육연구. 정수진(2019)
최근 아동미술교육에서는 탐색, 표현, 감상 전 영역의 조화가 중요시되고 있다. 하지만 현재 현장에서는 세 영
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아동미술 교육에 대한 자신의 견해
유아 미술감상교육 관련 연구 동향 분석. 예술교육연구. 정수진(2019)
최근 아동미술교육에서는 탐색, 표현, 감상 전 영역의 조화가 중요시되고 있다. 하지만 현재 현장에서는 세 영역이 조화롭게 이루어진
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아동미술교육, 미진사
교육부(2000), 유아의 사회적 능력발달 교육활동자료
송인섭 외(2000), 아동연구방법, 학지사
송인섭·김정원·정미경·김혜숙·신은경·박소연(2001), 아동연구방법, 학지사
이원구(1982), 아동의 인성계발을 위한 프로그램에
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관련자들의 적극적인 논의를 기대한다.
Ⅳ. 참고문헌
-김나연, 「아동미술의 색채표현 심리 연구 경남지역 미취학 아동을 중심으로」, 한국아동미술학회, 아동미술교육 제8집, 2009, pp.69-103.
-이진희, 이승춘, 「아동미술교육을 위한 창의적 표
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아동미술작품의 내용과 구성은 아동의 인지적 발달의 반영이라는 것이다. 이런 논리에 기반을 둔 구디너프(F.L.Goodenough)와 로웬펠드(Viktor Lowenfeld)는 그림의 표현을 지능과 관련시켰다. 그림은 비언어적인 것이며 문화적 편견이 없는 시각적인
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