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아동이나 다른 신체장애아동의 특성과 미술치료
6) 행동장애 아동의 특성과 미술치료
7) 학습장애아동의 특성과 미술치료
12. 미술치료의 과정
1) 치료
2) 진단
13. 미술치료의 사례
1) 내담자 상세 정보 - 초기 면접지
2) 치료 계획서 - 기본
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재료들을 갖고 미술 활동을 통해 스스로를 조절하면서, 자신의 본원적인 감정들과 접촉하여 자신의 내면에서 저항하고 갈등하는 것을 그치게 할 수 있는 것이다.
특히, 현재 우리나라 유치원 등의 교육 운영 특성상, 학급 내 장애 아동의 장애
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미술교육입문, 서울 : 형설출판사
김정 저(1991), 미술교육학원론, 서울 : 학연사
김삼랑(1992), 미술교육 개론, 미진사
교육부(1993), 초등학교 교육과정 해설, 대한교과서
서울교육대학교 미술교육연구회 역(1993), 아동미술교육의 실제, 서울 : 미
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미술교사는 아동의 미술 표현 발달을 완전히 이해하고 그에 맞는 제재, 참고 작품, 재료 등을 안내할 수 있는 능력이 있어야 한다.
다. 미술은 학생들의 직접적인 활동으로 이루어지는 교과이므로 개방적이고 교사의 생각이 그대로 학습자에
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미술과 교육(Ⅰ), 서울 : 한국방송통신대학 출판부
한국미술교육학회 저(1999), 마음을 여는 미술활동, 도서출판 예경, 서울 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술과수업(미술과교육)의 특성
Ⅲ. 미술과수업(미술과교육)의 형태
1. 전체 학습
2. 모둠별 학습
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활동을 포기하는 경향을 보인다.
유아기와 학령기 초기 아동들이 표현을 위한 창의적 자발성을 잃지 않도록 직관적 지식과 학교 교육에서 의도하는 표기적 지식을 통합하여 교육과정을 계획하는 것이 필요하다.
유아의 미술 발달에 있어서
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특성, 행사[예; 학교의 행사; 소풍, 견학, 운동회, 학예회 등], 계절[계절적인 특징]등의 아동들의 생활과 관련해서 학습활동의 효율성의 제고를 위한 지도계획을 수립한다.
(3) 전 영역에서 전통미술의 관심과 이해의 제고를 위한 제재 선정과
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연구와 개선이 필요하다
4) 미적 체험을 극대화 시켜주어야 한다
3. 주변 환경
1) 미술 교육 여건의 조성 문제이다
2) 참고작품의 표현 방법에 대한 개선이 요구된다
3) 재료 및 용구에 대한 개선이 필요하다
Ⅷ. 결론
참고문헌
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미술교육 적용 방안
1. 유아 미술교사로서의 아뜰리에리스타 적용-------10,11,12
2. 발현적 교육 과정과 다양한 표상 활동의 적용-----12,13,14
3. 미술교육에 대한 전시와 감상교육의 적용----------14,15
Ⅴ. 결론---------------------------------15,16
<참
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활동의 과정을 중시하고 학생의 장점을 인정하고 공감하는 것, 그리고 더 적극적인 방법은 교사가 아동에게 아름다움을 보는 힘을 더 많이 길러주는 것이다. 따라서 미술교육은 아동의 삶 속에서 긍정적인 작용을 일으켜서 아동의 미적 창조
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