|
재료와 다양한 도구를 사용하여 자신의 생각, 느낌 . 욕구, 상상력을 남과 다르게 표현해보고 실험해보는 미술활동이야말로 창의성 계발에 가장 적합한 활동이다.
7. 아동의 미술표현발달
빅터 로웬펠드는 어린이 발달 단계의 분명한 특성을
|
|
|
계획된 작업에 배당할 시간을 결정하므로 미술 지도시 교사는 유아 각자에게 개인적인 관심을 갖고, 자유롭고 다양한 활동을 위해 적절한 공간, 시간, 자료 경험을 제공해 주어야 할 것이다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 현대 아동미술교육
|
|
|
미술부분
미술체제가 있잖아요 메체의 특성을 파악해햐 한다.
-재료 재료특성, 사용방법
-창작과정
=창작과정을 예리하게 관찰해 과정을 봐야 하고 민감하며, 방해하지 않고 관찰하는 방법을 알아야한다.
-미술작품을 보면 메시지가 무엇인
|
|
|
활동에 필요한 기본용구를 충분히 준비하여 아동들의 안전사고를 염두에 두고 지도해야 한다.
⑦ 아동 미술 지도에 필요한 공간. 시설기준. 공구. 재료. 참고자료 등의 준비에 유의하고시간 운영을 효율화한다.
⑧ 학습의 계획 및 전개에 있
|
|
|
계획 및 전개에 있어서 아동의 흥미. 자율성. 창의성 등이 존중되도록 유의한 다.
⑨ 풍부하고 다양한 재료를 수시로 수집. 보관했다가 활용한다.
⑩ 아동미술 감상은 표현활동과 더불어 유기적으로 지도하고 자연관찰이나 미술품을 보여 준
|
|
|
미술활동으로 전환하는 기회를 실현하게 하고, 인지적, 정서적 사고와 시각적 이미지로 주어진 재료를 통하여 미술 언어를 변화하게 한다.
아이스너는 아동미술 표현에 있어서 시각적 의미를 다음과 같이 말한다.
첫째, 아동의 시각능력은 경
|
|
|
아동미술, 양서원, 2011
김정, 유아미술교육, 한국방송통신대학교출판부, 2001 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 아동미술
1. 아동 미술교육의 원리
2. 아동 미술교육의 형식
3. 탐색활동영역
4. 표현활동영역
Ⅲ. 활동교육계획안 및 실제 활동
1. 탐색활동
|
|
|
미술 활동까지 할 수 있다. 따라서 ‘상상나무 만들기’ 활동은 예술경험 영역뿐만 아니라 자연탐구 영역과도 연계할 수 하다. 교사는 아동이 본 활동에 흥미를 느낄 수 있도록 사전 활동을 철저히 계획하였으며, 아동이 원하는 재료로 미술
|
|
|
아동발달의 의해. 학지사.
· 서봉연이순형 (1985). 발달심리학: 아동발달. 서울: 중앙적성출판사 1. 아동 미술교육의 개념
2. 아동 미술교육의 목적
3. 아동의 발달 특성 - 6세 (만4세)
※ 6세(만4세) 유아의 발달 특성 다섯 가지 영역
4. 아동
|
|
|
방법
1) 몸으로 본것을 흉내내기
2) 낙서 그림으로 그려보기
5. 관찰력과 서로 이야기 하는 방법
6. 조건을 제시하는 방법
1) 재료를 변화시켜 그리기
2) 색채를 제한 하기
3) 화지의 형 바꾸기
4) 혼색하기
5) 협동 제작하기
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
