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아동상담과 아동 심리 분야에 관심이 높으며 현장실무교육과 미술치료, 아동이해 전문지식, 성교육, 문제 아이의 교육법 등 다양한 분야의 전문교육의 욕구가 있음을 알 수 있다.
다섯째, 지역아동센터에 대한 시설기능보강사업을 지원해야
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아동미술, 서울: 형설출판사.
유아 미술연구회(1998). 유아미술교육, 서울: 학문사.
윤수지(2003). 부모 및 교사의 역할인지도에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이연섭(역) David Elkind(저). (1997). 잘못된 교육 : 위기에 처한 유아
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미술 수업을 아무런 고민 없이 적용한 것에 대한 교사로서의 죄책감이었다.
Ⅴ. 논의 및 결론
본 연구가 미술교육에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 미술 교과서 개발에 있어 교사들이 추구하는 수업 활용 방안의 방향성을 제시한다. 둘째,
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미술학습 지도안을 제시하고 수업을 실시하여 알 수 있었던 것은 우리의 정서에 맞는 표현이 되었다는 것이다. 특히 표현재료에 있어서 먹물의 표현에 두려움을 느꼈던 학생들이 표현방법을 알고 표현했을 때, 뜻밖의 좋은 결과를 볼 수 있다
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아동을 위한 복지서비스 실태분석을 통해 문제점을 도출하고 미국을 비롯한 선진 외국의 관련 정책을 비교분석하여 정책적시사점을 도출하였다.그리고 이러한 연구분석 결과를 토대로 빈곤아동을 위한 복지서비스 개선방안을 제시하고자
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아동학대를 예방할 수 있도록 모든 국민이 불편함 없이 활용될 수 있는 지역사회와 연계할 수 있는 구체적인 연결망을 제시해주어야 한다.
셋째로, 아동학대 예방 관련 홍보를 통하여 아동뿐만이 아닌 모든 국민이 참여할 수 있도록 프로그램
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아동 방과후 프로그램의 방향에 관해 문헌연구를 실시하고, 프로그램 구성시 주의할 사항과 현재 사회복지기관에서 실시하고 있는 장애아동 방과후 프로그램의 현황에 대해서도 알아보았다.
본 연구자는 앞에서 제시한 장애아동 방과후 프
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아동의 능력의 부족에만 원인을 찾으려는 경향을 나타내었다. 아이가 경도 정신지체라고 했는데 그 효과가 미비하다면 교육 방법에서 원인을 찾는 노력은 적게 느껴졌다. 교육이 함수처럼 정상비율로 성장하는 것이 아니고 아이도 각자 개인
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아동센터에서 이루어지고 있는 급식의 영양이나 위생에 대한 별도의 기준이 제시되지 않고 있다.
따라서 지역아동센터의 실정에 맞은 급식을 위한 지침의 마련이 필요하며 특히 현재 지역아동센터의 운영비가 아닌 별도의 급식예산에서 지
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제시되어야 한다.
둘째, 전문인력의 충분한 확보가 필요하다.아동을 제대로 보호하기 위해 가장 필요한 것은 충분한 전문인력을 확보하는 것이다. 현재 정부는 30명미만의 규모의 지역아동센터의 경우 시설장 1명과 생활복지사 1인을 기준인
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