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인지하고 그런 상황에 대처할 방법을 알고 있어야 한다. 즉, 낯선 사람과 나쁜 사람은 동일한 개념이 아니며 생김새나 태도만 봐서는 알 수가 없고, 얼굴만 아는 사람도 낯선 사람에 포함된다는 것을 알고, 아동을 유인하는 사람들의 의도와
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인지하고 그런 상황에 대처할 방법을 알고 있어야 한다. 즉, 낯선 사람과 나쁜 사람은 동일한 개념이 아니며 생김새나 태도만 봐서는 알 수가 없고, 얼굴만 아는 사람도 낯선 사람에 포함된다는 것을 알고, 아동을 유인하는 사람들의 의도와
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이론적 사고 특히 형식적 조작의 사고와 언어의 관계에 대한 견해의 차이이라고 할 수 있다. 피아제 견해에 의하면 인지발달은 유아의 문화적 맥락과는 관계없이 보편적인 성격을 지니기 때문에 모든 아동은 열네 살 무렵에 이르러 형식적 조
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Piaget의 인지발달이론 보다 한계점이 보완된 Vygotsky이론이 현대 교수 학습이론으로 실제 교수원리로 적용하는 것이 좋을 것 같다.
참고문헌
이경우(1987). 피아제 이론의 교육적 적용. 서울: 교문사.
김아영, 백화정, 설인자, 양혜영, 이선자, 정
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피아제가 제시한 구분 속의 연령 범위는 규준적인 것으로 단계마다의 특 징인 지적 행동을 대부분의 아동이 보여주리라고 기대되는 기간을 나타 냄.
㉣ 아동은 누구나 꼭 같은 고정적 순서로 인지발달의 단계를 거친다.
3. 피아제 이론의 교육
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인지발달이론의 주요 내용
(1) 고등정신기능
(2) 학습과 발달
1) 학습과 발달의 분리
2) 학습과 발달의 근본은 동일
3) 학습이 발달을 주도
3. 근접발달영역 (The Zone of Proximal Development, ZDP)
(1) 근접발달영역의 정의
(2) 아동의 발달
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인지발달이론의 주요 내용
(1) 고등정신기능
(2) 학습과 발달
1) 학습과 발달의 분리
2) 학습과 발달의 근본은 동일
3) 학습이 발달을 주도
3. 근접발달영역 (The Zone of Proximal Development, ZDP)
(1) 근접발달영역의 정의
(2) 아동의 발달
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피아제(Jean Piaget)』, 서창렬 역, 시공사, 1999, 전체
변창진ㆍ송명자 편저, 『교육심리 : 인지발달론적 접근』, 교육과학사, 1996, 전체 I. 서론
II. 본론
1. 피아제(J. Piaget, 1896～1980)
2. Piaget 이론의 주요개념
3. Piaget의 기본적 이론
4. 인
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피아제의 이론은 과제 변수와 절차 변수의 조직 방법을 고려하지 않은 이론이라는 점에서 한계를 갖고 있다. 피아제는 자신의 이론이 자연적이고 자발적이라고 하여 아동은 성인에게 직접 교육받지 않아도 자연히 자신의 인지구조를 발달시
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인지 발달에 있어 필수적인 요소라고 생각하며, 이 모든 과정들이 아동이 더 넓고 깊은 세상을 이해할 수 있는 기초를 형성한다고 느낀다.
3. 한국에서의 감각운동기 연구 사례
한국에서 장 피아제의 감각운동기 이론은 아동 발달 연구와 교육
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