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面性이 있다고 한다면, 인성검사에도 각각 관련된 활용의 의의가 있을 수 있다. 선발평가의 도구라는 관점에서는 개인의 기본적인 특성을 측정하고, 장래의 직무행동을 확실히 예측한다는 기능이 거론될 수 있다. 학업성적이나 지식시험은
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검사는 교사작성검사와는 그 성질이 다르며, 검사하고자 하는 심리적 특성의 전문가 및 측정전문가들에 의해서 표준화과정을 거쳐서 만들어진 검사이다. 1. 연구방법
2. 자료수집 기법
(1) 관찰법
(2) 면접법
(3) 질문지법
(4) 발달연
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검사의 전제 : 지능검사는 능력검사의 하나로 이 검사로써 측정된 결과가 타당하게 평가될 수 있으려면 검사를 받는 아동이 그가 알고 있는 것을 충분히 발휘할 수 있어야 하지만 이 전제가 성립되지 않는 경우가 있다. 예> 뇌성마비 아동의
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도구 : 표준화된 지능검사, 운동능력 검사, 사회성 검사 등
② 질적 평가
교육목표 달성 여부보다는 교수와 학습의 과정이나 유아의 문제 파악에 초점을 맞춤
수량화된 자료보다는 관찰이나 영유아의 작품 및 포트폴리오, 심층적인 면접 등
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성뿐 아니라 실험장면이나 도구, 연구에 사용한 변인들의 대표성에 의해서도 좌우된다.
1. 검사의 반동 또는 상호작용 효과
검사의 반동 또는 상호작용 효과(the reactivr or interaction effect of testing)는 사전 측정에 의해 연구대상이 변화되어 사후
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문제가 있다. 목차
아동발달검사
I. 영아/유아/아동을 위한 가정환경평가
II. 유치원/1학년용 선별검사
III. 학습평가를 위한 발달검사(DIAL-R)
IV. 초기 선별검사(ESP)
V. McCarthy(맥카시) 선별검사(MST)
VI. 취학전 아동발달척도(PDI)
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평가 척도
1) 코너스 부모평가 척도(CPRS)
2) 코너스 교사평가 척도(CTRS)
3) 단축형 코너스 부모-교사 평가 척도(ACRS)
3. 가정 및 학교 상황질문지
1) 가정상황질문지(HSQ)
2) 학교상황질문지(SSQ)
4. 한국아동인성검사(K-PIC)
V. 연속수
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성격검사
(2) 미네소타 다면인격 목록
2) 투영법
(1) 로샤하 검사
(2) 그림통각검사
(3) 문장완성검사
(4) 그림진단검사
3) 작업검사
III. 검사 배터리
IV. 아동심리검사의 유의사항
V. 아동행동에 대한 임상심리학적 평가
1. 놀이장
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성격특성 연구”, 경기대, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. PAI(Personality Assessment Inventory) 검사 방법
2. 통제의 위치에 따른 평가 방법
3. 내향성ㆍ외향성에 따른 평가 방법
4. A형 및 B형 성격으로 평가하는 방법
5. MBTI 모델로 평가하는 방법
6.
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성을 고려하여 개별적인 평가가 가능하다는 점에서 매우 유용하다. 아동은 각기 다른 성장 배경과 환경을 가지고 있기 때문에, 면접법은 아동의 고유한 발달 과정을 면밀히 분석하고, 그에 적합한 지원 방법을 제시하는 데 강력한 도구가 된
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