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문제가 제기되고 쌍방이 서로를 꺼려하며 심리적으로 엄청난 긴장을 불러일으키기 때문에 아동 어른 모두에게 부담이 되는 시기를 갖는다. 이 가정에서의 영향은 본인에게 동료관계에서의 어려움을 나타내게 하고 심한 우울과 정서적인 문
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명 선정하여 단기간 제공하기보다 한 아동을 선정하더라도 장기적인 계획을 가지고 지원해줬으면 하는 바램이다. 한명 한명 지원할 때 아동이 받는 불안감이나 사회의 부정적인 시선으로부터 아동을 보호할수 있지 않을까 생각한다.
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활동을 경험
해 보고 가족 간 응집력을 향상시키며 친밀감을 도모한다.
- 이 프로그램에 참여 한 후에 일어날 수 있는 장애아동 양육문제에 대해 올바른 교육
방법을 가지고 지도 할 수 있으며, 장애아동을 더욱 잘 이해할 수 있다.
8. 향후운
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교육대학원, Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 고찰
1) 정신장애
2) 미술치료프로그램
3) 조사기관소개
Ⅲ. 미술치료 프로그램 지침서
Ⅳ. 미술치료 프로그램 현황
Ⅴ. 프로그램 문제점과 개선방안
Ⅵ. 결론 및 제언
<참고문헌>
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첨부자료>
학교 폭력 프로그램 1회 세부 지도안
회기명
폭력 알아보기
소요시간
2004년 9월초 (회기별 50분)
장 소
역삼 중학교
준비물
진실, 거짓 팻말, 시트지,
카메라
목 표
-자신의 폭력성 정도를 알아본다.
-폭력의 개녀에 대한 올바른 인
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정서발달, 도덕성과 사회성 발달을 얻을 수 있다. 그러나 몬테소리의 학습활동은 아동들 간의 상호작용에 힘입은 상승효과를 기대할 수 있는 부분이 부족하다는 아쉬움도 있다.
다섯째, 교육내용의 구성에서 일상생활의 연습이 지나치게 강
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지도방향
1) 사회관계 2) 의사소통
3) 신체운동 4) 예술경험
5) 자연과학탐구 6) 기본생활
Ⅲ. 표준보육과정
1. 표준보육과정 연간 보육 계획안
2. 표준보육과정 월간 보육 계획안
3. 표준보육과정 일일 보육 계획안
Ⅳ. 결 론
[
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동행하며 함께 책을 읽도록 격려한다. 1. 사례관리의 의미
사례관리의 목적
사례관리의 구성요소
사례관리 흐름도
2. 초기상담일지
3. 아동의 성장력과 일상생활
4. 강점/욕구 사정표
5 사례 관리 계획서
6. 치료단계/종결단계
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아동에게 사회적으로 용납되는 행위를 가르치는 일부로 이것을 강조함
공포
실제이거나 상상인 여려 형태의 공포가 학령전기에 나타남
→ 어두움, 혼자 남겨지는 것(특히 잠 잘 때), 동물(큰 개와 뱀), 유령, 성적인 문제(거세) 등
아동이 느
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정서발달
1. 공포와 불안
2. 분노
3. 질투
4. 울음, 기쁨, 웃음
5. 호기심
6. 자율성
7. 공격성
8. 자의 발달
D. 유아기 발달과 부모역할
I. 신체발달 부모역할
II. 인지발달과 부모역할
III. 언어발달과 부모역할
1. 말하기 지도
2.
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