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아동지도(공부방, 방과후교육)의 유형
Ⅳ. 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 목적
Ⅴ. 한국의 방과후아동지도(공부방, 방과후교육) 사례
1. 학습지도
2. 숙제지도
3. 생활지도
4. 특별활동
5. 생일잔치
6. 현장학습
Ⅵ. 독일의 방
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활동, 품성계발활동 프로그램 등 다양한 문제 행동과 관련하여 사안별 지도자료 개발 및 집단 상담 프로그램 개발과 제공이 요구된다.
아홉째, 부모들이 자녀들을 통해 자녀의 학교생활을 파악하는 데는 한계가 있으며, 담임교사와의 교류
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활동을 수립, 사례분석을 통한 예방의 보완을 통한 실행이 무엇보다 중요하다고 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김미경 저(2010), 아동생활지도, 교육아카데미
2. 김계현 외 공저(2009), 학교상담과 생활지도, 학지사
3. 권대훈 저(2006), 교육심리학의
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활동이다.
3) 인성지도
; 개인이 일상생활에서 잘 적응할 수 있도록 건전한 심리적?인성적 발달과 조화로운 생활 을 할 수 있도록 도움을 주는 것이다. 긴장, 불안, 요구좌절, 무관심등의 정서적 문제, 사회적 문제, 가족과계 문제, 태도, 흥미,
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문제행동 개념
2. 유아의 문제행동 분류
3. 유아 문제행동의 원인
1) 개인 요인
2) 환경적 요인
4. 유아 문제행동별 지도방법
1) 거짓말하는 유아
2) 위축행동 유아
3) 공격적인 유아
4) 고자질하는 유아
5) 도벽이 있는 유아
6) 정서불안
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활동에 적극적으로 참여하기
10. 자주 : 생활 계획을 세우고 스스로 실천하기
Ⅲ. 바른생활교육(지도)의 효과
Ⅳ. 바른생활교육(지도)와 자기노출
1. 개념
2. 주의점
Ⅴ. 바른생활교육(지도)와 상벌점제도
Ⅵ. 바른생활교육(지도)의 사
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문제행동 지도, 창지사
2) 김숙이ㆍ손수민 외 2명(2018), 아동건강교육, 정민사
3) 박선희, 김희태, 이영애(2014), 아동건강교육, 한국방송통신대학교 출판문화원
4) 정혜민(2010), 유아교육기관 급식실태와 교사의 식생활지도 및 영양지식에 대한 연
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지도상의 유의점
2. 형제간의 우애
1) 지도 목표
2) 준비물
3. 학습 활동 과정
1) 동기 유발 과정
2) 운동 재생 과정
3) 자기 강화 과정
4) 심상적표상과정
5) 인격화 과정
4. 지도상의 유의점
Ⅴ. 학교생활지도와 집단따돌림(왕따) 예방교육
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문제행동 유형과 특징
1) 청소년의 내재화 문제행동
2) 청소년의 외현화 문제행동
2. 각 문제행동에 대한 상담 및 지도방법과 상담과 지도를 통해 기대하는 효과
1) 공격성, 싸움, 비행
2) 우울, 불안, 위축, 두려움, 신체화 증상
3. 시사점
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아동들의 생활, 학습적 문제가 나날이 대두되고 있다. 특히, 과도한 도시화 및 인구 밀집은 교사와 부모가 아동에게 충분한 관심을 줄 수 없는 구조로 변하고 있어, 아동 생활지도에 대한 필요성과 관심은 점점 급증하고 있다. 본 문장은 이런
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