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수정신
3) 정상화
2. 교육과정
1) 교육목표
2) 교육내용(원리)
(1) 일상생활 영역
(2) 감각교육 영역
(3) 수학교육 영역
(4) 언어교육 영역
(5) 문화교육 영역
3. 교사의 역할
1) 관찰자
2) 보호자
3) 촉진자
4. 유아교육 현장에의
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수정 단계(revision)
4. 마무리 단계(postwriting)
Ⅳ. 쓰기교육(쓰기학습, 쓰기지도)의 내용
1. 쓰기의 본질(필요성, 목적, 개념, 방법, 상황, 특성)
2. 쓰기의 원리
1) 내용 선정
2) 내용 생성
3) 내용 조직
4) 내용의 표현
5) 글씨 쓰기(글의 용법
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행동주의 상담은 가장 흔하고 손쉽게 사용되는 아동상담 접근 중 한 가지(1990년 대 이미 공포증, 야뇨증을 보이는 아동 대상으로 치료 실시)
- 행동주의 상담은 객관적으로 관찰과 측정 가능한 아동의 행동에 초점을 맞추어 구체적 목표를 세
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행동적인 면에서는 침착하지 못함, 난폭, 파괴, 울기, 도벽, 손가락 빨기 등을 하며, 신체적인 면에서는 식욕부진, 편식, 과식, 야뇨, 구토, 말더듬이 등 여러 가지 증상을 나타내는 경우가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
정신지체 이해와 교육 - 백은희
특
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연구사, 1983
노명완, 국어과 교육론, 서울 : 한샘, 1989
정현숙, 초등학교 1학년 아동의 학교생활 관찰 연구, 중앙대학교 석사학위 논문, 1992
최효섭, 동화 교육론, 서울 : 기독교서회, 1967 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 1학년의 학생이해
1. 외모 만
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행동 수정
3. 특수교육
4. 약물 치료
5. 언어 치료
Ⅴ. 장애아동의 가족
1. 통합적 관점
1) 존재론적 체제: 장애아동에 대처하기 위한 개인적 요인
2) 미시체제: 가족 내의 관계
3) 외부체제: 외부의 사회적 지원
4) 중간체제: 맥락들 간의 상
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관찰력신장에 관한 조사연구, 서울교육대학교
* 임효진(2002), 아동의 발달 단계에 따른 특징과 상징적 의미의 심리분석, 경기대학교
* 우남희 외 3명(2010), 한국 어머니들의 아동 발달에 대한 인식과 자녀 사교육의 실제, 한국생태유아교육학회&
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행동을 습득하게 한 최초의 경험적 발표이다. 후속 연구들은 이들의 결과를 확장시켰다. 이러한 연구들은 수반성 강화와 강도가 높은 처벌 체계를 가지고, 자폐성 아동의 행동을 수정시켰다. 아마도 이러한 실험 연구의 주요한 공헌과 꾸준한
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행동이라는 것이다 따라서 이는 적절한 지도와 훈련을 통해 교정되어야 하겠다.
조음지도는 단순한 음을 내는 것에서부터 음절과 단어, 문장 및 일상 회화 연습의 순으로 진행한다. 즉, 올바른 음을 내는 것에서 출발하여 전체적인 문장과 회
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행동수정이 한번 이루어진 후 다시 기초선 상태(기초선2)로 돌아갔다가 다시 주정하여 효과를 확실하게 확인하는 방법이다
행동수정이 면에서 민호를 지도할 때에는 민호의 행동양식을 정확히 관찰하고 파악해야 한다. 관찰이 미비하여 행동
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