|
아동들의 수에 비해 선생님이 한명 인 것이 아쉬웠습니다. 영아반 만1세와 만 2세반은 선생님이 두 분이지만, 만3세반, 만4세반, 만5세반에는 각각 18명, 17명, 22명인데 선생님 한분이서 하기에는 너무 벅차 보였습니다. 아이들이 간식이나 밥을
|
|
|
교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
|
|
|
전래 동요가자가자 갓 나무오자오자 옻나무칼로 찔러 배나무따끔따끔 사시나무방귀꿨다 뽕나무마주셨다전나무오다가 다 선나무김치가지 꽃나무맨드라미 봉선화- 충청도를 비롯한 중부 지방 일대-
⑤ 자연을 주제로 한 전래 동요달아 달아
|
|
|
전래놀이 노래, 청맥, 1993.
이원수, 아동문학 입문, 소년한길, 2001.
신명호, 그림책의 세계, 주니어김영사, 2009.
조태일 외, 문학의 이해, 한울 아카데미, 1999. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아에게 동요와 동시란
1) 동요
2) 동시
2. 유아에게
|
|
|
100년: 정형동시(동요)를 중심으로』, 한국아동문학연구, 2008
선주원, 『아동문학 서정 장르의 구분과 용어에 대한 고찰』, 한국아동문학연구, 2009
한우리독서문화운동본부 교재집필위원회, 『독서자료론 독서지도방법』, 위즈덤북, 2005 1.
|
|
|
동작교수법에 대해 알아보고, 그를 적용한 활동계획안을 작성해 보았다. 유아동작교육을 통해 유아들이 다양한 활동을 접할 수 있게 하는 것은 유아에게 매우 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 하지만 이 활동을 제대로 영위하기 위해서는 몇 가
|
|
|
음악과 수학ㆍ과학의 통합 주제 교수ㆍ학습 방안”, 한국교원대, 2012
- 류경화, “유아음률활동”, 동문사, 1998
- 이순희외, “유아를 위한 과학 및 수학활동”, 양서원, 1998 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 음악활동과 아동수학교육
2. 아동과학교
|
|
|
아동의 스트레스에 미치는 영향”, 숙명여자대학교,
- 전지혜, “영아 발달수준에 대한 부모의 지식 정확도”, 이화여대, 2007
- 연지윤, “보육시설 무용프로그램이 유아의 신체와 정서발달에 미치는 영향”, 명지대, 2005
- 이국희, “동요를
|
|
|
전래동화
* 환상동화
* 생활동화
* 영아기 특성
사회 정서적 발달과 유아문학
1. 연령에 따른 사회, 정서 발달
1) 영아기
2) 유아기
에릭슨의 심리사회적 발달과 아동문학
1. 심리사회적 발달과 아동문학
1) 제 1단계는 출생에서 18
|
|
|
아동의 흥미를 유발시킬 수 있다.
각 학생마다 잘 하는 영역이 분명히 있기 때문에 자신감을 가질 수 있다.
흥미와 자신감은 수업에 적극적으로 참여할 수 있는 동기가 된다.
각 학생마다 발달된 지능 영역이 다르기 때문에 서로에게 긍정적
|
|
메뉴펼치기
