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모방놀이기능훈련 사례
1. 대상
2. 설계
3. 자료수집 도구
1) 사례 아동의 자폐증 진단 도구
2) 발달 연령 측정
3) 모방 놀이 기능 검사
4. 실시 절차 및 교육 프로그램 내용
5. 사례 아동의 교육 기간 및 교육 환경의 구조화
1) 교육기간
2)
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시각의 동시 자극과 단일 자극의 비교
3. 소리의 형성과 촉진
1) 발화 입 모양의 모방 형성
2) 아모음 모방 형성
Ⅴ. 자폐증아동(전반적 발달장애아동)의 음악치료
1. 소리와 반응
2. 환경 조성
3. 촉각의 훈련
Ⅵ. 결론
참고문헌
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놀이를 통하여 또래와의 상호작용 기술을 배우게 되고 이를 통하여 그들과의 의사소통 과정과 기술을 자연스럽게 학습하게 된다(Crane 등, 1972). 정신지체아는 일반아동에 비해 자발 발화, 어휘 수, 문법, 문장구성, 의미파악 등 언어영역 전반
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지사.
심현섭 외 (2010). 의사소통장애의 이해(2판). 서울: 학지사.
김복자(2003). 역할놀이 통한 언어지도가 정신지체아의 언어능력에 미치는 효 과. 대구대학교 석사학위 논문.
김나애 (2015). 강화된 환경중심 언어중재가 지적장애유아의 자발적
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지와 모방행동을 형성시켜야 한다.
그 다음 단계로 다양한 미술활동을 통하여 주의집중을 지속시키고 과제에 대한 흥미를 유발시킨다. 그리하여 다양한 작품을 형성하고 실천표 작성 등을 통하여 스스로 문제행동을 인식하고 수정해 나감으
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지녀야 한다
- 아동과 비언어적 의사소통을 할 수 있는 창조적이고 전문성을 지닌 치료자이어야 한다
7. 결론
미술치료는 이러한 다양한 기법을 적절히 병행하여 적용함으로서 치료효과가 검증됨에 따라서 정신지체아동의 발달적 치료에
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훈련시켜서 기본적인 사회성이나 의사소통 방법을 도와줌
- 기능중심으로 신변처리기술, 기본교과학습, 놀이지도, 사회적, 직업적 기술을 획득하는데 중점을 둠
- 조직적인 학습 환경조성, 문제행동지도에 행동수정 방법을 많이 사용함
3) 부
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지속적인 관심
B. 3세 이전에 다음과 같은 분야인 (1) 사회적 상호작용, (2) 사회적 의사소통을 위한 언어의 사용, (3) 상징적 또는 상상적 놀이 중 적어도 한 개 이상에서 나타나는 기능의 지체와 비정상적 기능
C. 장애가 레트장애와 소아기 붕괴
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지는 시기이므로 풍부한 언어자료를 제공하고 올바른 언어모델이 되어주어야 한다. 또한 이시기에 현저히 나타나는 영아의 타인과의 정서적 공유에 대한 욕구를 인정하고 개별 영아와 심리적인 공감을 나눌 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까
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훈련가능 남여학생의 손 기능에서 우수한 손의 손 기능은 비우수한 손의 손 기능보다 좋은 성적을 보였는데 이는 많이 쓰이는 손이 더 좋은 성적을 보였다. 이와 같은 결과는 많이 쓰이는 손이 더 좋은 기능을 가지리라는 일반적 예측에 부합
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