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교육 교사가 배치되어 장애아동이 치료교육을 학교에서 받을 수 있다. 그러나 특수학급에 소속된 장애유아에게는 치료교육이 이루어지지 않고 있으므로 사실상 장애유아에게 다학문적 전문가에 의한 발달을 최대화할 수 있는 적절한 교육이
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장애 정도가 심하거나, 하나 이상의 장애를 지닌 아동을 지칭하는 중도.중복장애아를
들 수 있다.
- 장애아동의 발생원인 : 선천적 원인과 후천적 원인
① 선천적 원인 : 부모의 유전적 원인, 임신기간 중 또는 출산시 태아발달에 영향을
미치
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교육내용이 요구된다.
장애요육에 관련된 의사소통기능으로서의 점자 읽기와 쓰기, 시기능 훈련, 듣기훈련, 묵자타자기 교육이 포함되고, 보행훈련, 사회적 기능 등의 영역이 중요한 교육내용으로 제기되어야 한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이
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아동의 시각-운동 기능 향상과 파지 기능, 조작 기능에 향상을 가져온다는 결론과 본 연구의 결과가 일치한다는 것을 알 수 있다.
Ⅷ. 레크레이션(레크리에이션) 동작훈련교육(동작훈련)
1. 시각 장애아의 레크레이션
시각장애아의 놀이를 연
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교육학개론 장애영유아의 이해. 학지사
김종현, 윤치연 외 (2015) 특수아동의 이해 . 공동체
중앙사이버평생교육원 ‘특수아동이해’ 교안 (강의포함) ♣ 서론
♣ 본론
1) 장애의 개념
2) 장애아동을 지도하는 교사로서의 자질과 역할
3)
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장애아동의 부모가 준 정보를 경시하는 경향이 있었지만 상황은 점점 변화해서 전문가로서의 역할이 장애 아동의 부모들에게 특히 더 중요한 것으로 부각되고 있다. 그 이유는 교사들은 교육에 있어서 전문가이지만 그들의 아이들에 대해서
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가 필요하다.
- 심리상담과 가족치료접근 등을 통해서 가족이 다시 하나가 될 수 있도록 원조
- 장애아 부모교육에 대한 정보를 제공
- 가족지지서비스 프로그램을 실행하여 원조
③ 향후 성장 문제
- 가족에게 발달과정이나 향후 발달 장애
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장애아에게 마련 해 줄 수 있다. 진보된 교육 환경을 통한 인지 및 언어 발달의 촉진 기회를 장애아 에게 마련 해줄 수 있다.
다양한 사람이 서로 돕고 존중하며 살아가는 태도를 장애아동을 돕고 수용하는 과정에서 일반아동들은 체득할 수
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아동의 장기적 발달과 사회적 적응을 위한 포괄적이고 전략적인 접근의 필요성을 보여준다.
Ⅳ. 참고문헌
윤점룡, 이상훈 외, 「정서 및 행동장애아 교육」, 학지사, 2017
이성봉, 「정서 및 행동장애」, 학지사, 2014
이소현,박은혜, 「특수아동
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교육의 어려움
② 핵가족화로 인한 자녀교육의 어려움
③ 유아성장의 촉진화
④ 부모역할의 변화
⑤ 매
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