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업, 업사이클링 사업, 나눔 장터를 운영하면서 다양하게 활동 영역을 넓히고 있다. 아름다운 가게는 2002년 1호점인 안국역을 시작으로 2022년 기준 전국에 109개의 점포가 운영 중이다. 수도권에만 47개 매장이 있다.
3. 결론
사회적 기업이 영리
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협동 학습
4. 기타 협동 학습
1) 함께 학습하기 모형(Learning Together)
2) 시뮬레이션 협동 학습 모형(Simulation Game)
3) 온라인 협동 학습 모형
Ⅴ. 협동학습에 대한 평가
1. 협동학습 수업이 사회과에서 갖는 의의
2. 비판
3. 앞으로의 과제
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17 ～ 21
위한 사업 방향
1. 사이버 중독의 예방법
2. 사이버 중독의 해소를 위한 사업 방향
Ⅶ. 결 론 ............................................ 21 ～ 23
▣ 참고문헌............................................. 23
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정보원을 접하고 독립심을 길러줌
Ⅳ. 협동학습의 문제점
Ⅴ. 협동학습과 교사의 역할
1. 수업 내용을 결정
2. 수업의 절차에 관한 여러 결정을 내림
3. 협동 과제를 설정
4. 팀별 학습과정을 감독하고 지도
5. 학생의 학습과 팀의 상호작
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정보 데이터 베이스)
결손가정의 갈등구조와 치유에 관한 기독교 교육학적 접근, (천안대학교 신학과 구자회 논문, 2000)
김태련, “다양한 형태의 가정과 사회적 과제” 「제29회 청소년 문제 연구 세미나 자료집」 (서울: 한국청소년 단체 협
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협동학습 워크샵
부산광역시교육청(2009),2007년 개정 교육과정 이렇게 운영됩니다, 새부산문화사
교육과학기술부(2009), 초등학교 교사용지도서 슬기로운 생활2-1. 두산(주)
부산교육대학교부설초등학교(2005), 생각하는 수업, 도서출판 교문사
부
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본론
1. 농촌공동체와 도시공동체의 발달과정을 비교분석
2. 21세기 디지털정보화 시대에 이 공동체들의 특징을 적절하게 활용하여 자신만의 현재 시대에 적용 가능한 방안 ? 지역학습공동체
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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사회적 기술이 강조된다
12. 정보 자료원이 다양하다
Ⅳ. 협동학습의 종류
Ⅴ. 협동학습의 기본요소
Ⅵ. 협동학습의 운영방법
1. 모둠 조직하기
2. 모둠 이름 정하기
3. 모둠 구호 정하기
4. 자리 배치
5. 모둠 필통과 모둠 상자 활용
6.
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업(프로젝트중심학습, PBL)의 유의사항
Ⅹ. 프로젝트수업(프로젝트중심학습, PBL)의 평가
?. 결론 및 시사점
1. 학생들의 다양한 요구?흥미?적성을 수용하기 위한 것이다
2. 학교교육에 대한 사회적 요구를 수용하기 위한 것이다
3. 학교의
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업대학 대학원석사학위 청구논문
최윤신(1998) / 일반인의 정신장애에 대한 태도조사 / 협성대학교 경영정보대학원 석사학위 논문
표갑수 / 사회복지개론 / 나남출판
한국경영자총협회(1998) / 장애인 고용관리기법 / 서울: 한국경영자총협회
한
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