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반복적으로 실천할 때 좋은 습관이 길러진다는 사실을 깨닫게 해 줄 것이다.
2. 지도방향
우선 질문과 대답을 통해 아이들의 생각을 알아보고, 또 아이들 서로간의 의견도 교환할 수 있도록 한다. 마법의 실을 꼭 당겨야 하는지, 당기고 난 뒤
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든 행위들은 학생과 교사간의 신뢰, 그리고 애정 하에 이루어져야 한다.
5. 실제 학교에서의 예 (경험)
지난 4월, 참관 실습에서 뵙게 된 담임 선생님께서는 중용은 감정에 치우치면 행하기 힘들다는 전제 하에 교사의 상담이 이루어지는 것이
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래요. 콧속이 근질근질할 정도로 기분이 짜릿할 거예요.” 아빠사자는 파울리 몰래 운전사에게 하루 종일 쓸 수 있는 차표를 샀어요. 파울리는 그것도 모르고 하루 종일 전차를 타면서 전기가 통하는 것처럼 온몸이 찌릿찌릿 했답니다. 넷째
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본다.
3. 현대의 아파트문화에서 이웃을 알고 조상들의 아름다운 풍속을 실천해 볼 수 있는 방법을 토의해본다.
4. 우리 주변의 아름다운 이야기나 자기가 실천할 수 있는 일 찾아보기.
5. 이웃사랑을 실천하기 위한 계획세우기.
6. 실천적 행동
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로써 도달할 수 있다고 하였다. 그리고 이 두 가지의 덕이 상호 보완적으로 같이 일관성 있게 이루어져야 한다.
*인지적 측면, 지적인 덕의 습득 : 우선 문제 사태를 제시하고 여기에서 나오는 규범에 대해서 학습한다. 이때는 교사가 일방적
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이나 사회생활에 문제를 겪는 아동들이나 성인들의 대부분은 그들 자신은 느끼지 못하지만 상대적으로 다른 사람에 비해 도덕성이나 예절 등에서 부족한 면이 많기 때문인 경우가 대부분이다. 학생들에게 도덕적 덕을 갖추는 것이 결국은 손
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것이다. 결과적으로 지혜로운 의사가 용일에게 좋은 습관을 선물했다고 볼 수 있다.
용일이의 경우 고통스러웠던 경험을 통해 비위생적이고 게으른 모습으로 나타나는 정념을 위생적이고 이성적인 습관으로 바꿀 수 있었다. 마찬가지로 직
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룰 수 없을 것 같아 인내심을 가지고 열심히 노력한거야.”
동수는 영길이에게서 배울 점이 많다고 생각하였습니다.
6학년 교과서에 나온 동수의 깨달음이라는 글이다. 이것을 나의 사례와 맞물려서 생각하고 적용해보겠다. 영길이는 원래 줄
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아이스토텔레스의 배역을 되어 아이들에게 식당에서 정해준 개수가 합리적인갯수(아예 못먹는것도 아니고 그렇다고 너무 많은먹는것도 아닌)인 것을 알려주고 음식을 절제하지 못하고 많이 가져가면 뒤에 오는 아이들은 그 음식을 못 먹는
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게 유일한 선은 덕을 가지는 것이며, 부나 가난, 건강이나 병, 삶이나 죽음 등 다른 모든 것은 아무 관계도 없다. 모든 덕은 올바른 인식에만 기초한다. 즉 자제는 올바른 선택에 대한 인식, 인내는 무엇을 참아야 하는지에 대한 인식, 정의는 \'
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