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근대성과 같은 경제적 특징과도 분명히 구분된다. 그리고 정치적 차원에서도 이익집단이나 정당과 같이 조직화된 세력의 특징이 아닌 시민사회의 특징을 포착한다는 점에서 계급이론, 엘리트이론, 다원주의이론, 조합주의 이론 등과 구별되
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구조와 실천의 접합에서 생겨난다. 텍스트와 수용자의 실천은 일치 할 수도 있고 상반될 수도 있다, 그러므로 대중문화 연구는 문화산업의 생산과정과 소비과정을 규명하고 생산된 텍스트 분석과 더불어 대중과 대중의 문화실천을 이해하고
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구조의 역동적 관계에 대해 설명해보자.
(4) 프로이트가 말하는 방어기제의 유형들에 대해 알아보자.
9. 프롬의 자유로부터의 도피
(1) 프롬이 지적하고 있는 근대적인 자유의 양면성이란 무엇인가
(2) 프롬은 현대인이 무엇 때문에 고독감
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구조적 요인 : 인류 역사 이래 경제적 불평등은 항상 존재, 근대 이후 시장 경 제체제의 사회적 구조로의 개편은 이러한 현상을 더욱 가중시킬 부의 세습이 이루어 진 경우와 그렇지 않은 경우는 그 출발 선상에서부터 차이가 날 수 밖에 없다.
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정치
3.사회진보와 한국사회변혁
4. 신자유주의와 21세기 한국자본주의
5.반(反)세계화와 한국에서의 신자유주의 구조조정
제 2편 변혁주체형성, 전선운동, 노동계급의 정치
1. 변혁주체의 구성과 그 실천: 한국사회의 변혁과 관련하여
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정과 결과가 있다. 산업발전에 있어서 단순히 외부적 결과만 존재한다면 문제될 것이 없다. 하지만 과정에 있어서 어떠한 문제점이 도출된다면 그것을 고치고 가야하는 것이 현실이다. 하지만 박정희 정부는 잘못이 들어났음에도 그것을 고
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근대공교육제도
19c신인문주의&신교육운동
19~20c교육사상가
한국교육사
고대 동아시아
개화기
해방후
1공화국
3공화국
4공화국
5공화국
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근대사의 경우 지배층 위주의 사관과 역사서술을 비판하였다. 이로써 정치사 외에 사회사나 생활사의 중요성이 부각되었다.
하던 시기도 이때이다
- 제 5차 교육 과정 -
: 1987. 중학교 제 5차 교육과정, 1988. 고등학교 제 5차 교육과정 공포
: 국
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- 한국정치의 문제점과 해결점의 모색
① 노동자와 노조에 대한 전근대적 오해
② 진정한 고용주와 고용자의 대화가 필요
③ 노동3권의 개념 변화와 기본적 보장 필요
④ 노동3권의 개념 변화와 기본적 보장 필요
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근대화시키기 위해 독재 권력을 확보하여 1985년까지 독재정치를 한 알바니아. 모두 불만이 힘으로 억눌려졌지 대안 세력에 의해 해소되지 못한 채 유지되어 결국 후진성만 반복하게 되었다. 반면, 폴란드 체코 헝가리에서는 대중의 불만이 쌓
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