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특별활동에서는 학생의 기본 생활 습관과 자율적인 생활태도의 형성에 중점을 두고 있어, 교통지도, 안전생활훈련 활동 등을 통하여 안전의식 함양을 꾀하고 있다.
Ⅵ. 특별활동(특별활동교육과정)과 창의력
특별 활동에 참여하는 학생들은
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학습자의 동료들이 하도록 유도한다. 또래로부터 인정을 받고 싶어하는 심리적 충동이 일어나는 시기가 도당 시대의 또 하나 다른 특징이라 할 수 있다.
Ⅷ. 초등학교 3학년의 교육과정평가
1. 교과활동 평가
결과보다는 교육활동 과정 중심의
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특별활동교육과정의 평가
1. 특별활동 평가의 특징
첫째, 학생들의 태도 및 행동 변화를 주된 대상으로 삼음
둘째, 개인의 진보뿐만 아니라 집단 활동도 중요한 평가의 대상
셋째, 활동 과정에 대한 평가를 더 중시
넷째, 다양한 평가 방법이
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교육을 강화할 필요가 요구된다고 볼 때 아이들의 자율성 신장에 커다란 효과가 있을 것이다.
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 평가의 특성과 관점
1) 평가의 원리
(교육적 원리)
전인적 평가
발달적 평가
교육적 평가
→
(방법적
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특별활동교육과정의 평가
특별 활동의 평가는 활동의 결과보다는 과정을 중시하고, 지식기능의 습득보다는 학생의 태도나 행동의 변화를 대상으로 하기 때문에, 비교적 주관적이고 질적인 방법이 많이 활용된다. 특별 활동 평가가 가지는 일
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특별활동을 운영하여야 한다
형식적이고 시간메꾸기 식의 교육과정을 운영하여서는 안 되고 참으로 학생이 즐거워하고, 적극적으로 참여하여 만족을 느끼는 교육과정을 편성하여 운영하여야 자기 주도적 학습을 통한 주인정신이 길러지는
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미, 관심, 인간관계 등을 관점에 의해 누가 관찰한다.
(7) 결과는 활동 실적, 진척 정도, 변화도, 특기사항 등을 종합하여 문장으로 기술한다.
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 지도 방법
1. 자치 활동
어린이회는 전교어린이회 규정에 따라 조
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활동의 참된 의미와 가치를 인식시키기고 미래 생활과도 연계되도록 지도한다.
(라) 활동의 전 과정이 교육적 의미를 가질 수 있도록 활동의 과정 및 결과에 대한 사후 평가를 실시하고 이를 반영한다.
(마) 지역 사회 유관 기관 및 봉사 단체
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특별활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 평가의 기본 방향
(가) 학생 자신에 의한 평가, 학생 상호간의 평가를 고려하여 교사가 평가한다.
(나) 관찰 기록과 질문지를 활용하는 등 다양한 방법으로 평가한다.
(다) 활동 기록, 작품 분석, 포트폴리
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특별활동의 평가는 학생을 비교하는 상대가 아닌, 학생 각자의 성취도나 변화를 진단하는 절대 평가가 되도록 한다.
(마) 특별 활동의 평가는 형성 평가적 성격으로 학생 개개인의 진보와 계발을 돕는 자료로 활용되도록 한다.
2. 평가 방법
(
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