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활동에서 참여하는 동아리가 자율 동아리로 연장될 수 있도록 적극 권장한다.
- 방과후 학교와 연계하는 것이 필요하다.
- 연속성 있는 자율 동아리활동이 될 수 있도록 적극 권장한다.
- 자율 동아리활동의 활성화를 위해 지역 사회 시설을 활
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지는 교육활동’, ‘교과활동 및 재량활동과 더불어 학교교육과정의 중심적 영역으로서 교과활동과 상호보완적 관계에 있으며, 생활지도의 일익을 담당하고, 그 운영에 융통성을 살려서 학생들을 집단 활동에 자발적으로 참여하게 하여 심
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후유증 공유
- 가해와 피해 유경험 선배와 만남으로써 학교 폭력 대처 방법 탐색
⑥ 희망 가꾸기
- 다중지능 프로파일을 바탕으로 진로나 직업세계 구체화, 삶의 이상이나 가치관 탐색, 인생의 모델 조형
(3) 프로그램의 영역별 활동 문용린,박
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지 않고 또래집단과 교사, 학부모에 대한 지원과 협력활동을 통한 안정망 형성까지 대상으로 하고 있다. 청예단은 학교폭력 위기개입 단계를 5단계(1단계/정보수집, 2단계/사정하기, 3단계/계획수립, 4단계/실행, 5단계/평가)로 나누어 대응하는
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활동을 생활화하도록 한다.
참고문헌
교육부(1993), 유아 전통놀이 교육활동 지도자료
노연수(2000), 동화 활동 시 교사의 심미적 정보 회상적 질문이 유아의 언어 표현력과 이해력에 미치는 영향
무안삼향초등학교(2001), 실천 중심의 체험 활동
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지도하고 획일적인 틀을 깨고 학생의 인권과 적성을 존중하는 열린 학교, 즐거운 교실, 민주시민 교실을 개설 운영하도록 학교에 권장하고 있다.
▣결론
위에서 학교폭력의 정의와 폭력행위의 형태, 학교폭력의 원인, 설문조사를 통한 학교폭
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지원
- 학교를 지역네트워크의 소통 기점으로 하여 학교·가정·지역사회의 협력적 네트워크 구축·운영 (교육복지실 이벤트, 지역사회협의체 운영, MOU, 자원조사, 후원기관 발굴)
- 사업운영을 위한 지원 활동 (교사연수, 학부모 연수, 사업홍
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폭력 가해유아를 유치원 때부터 개입하여 정서적 안정을 도모할 수 있도록 지도하지 않으면 향후 더 심한 낙오와 고립을 초래하게 되며 사회의 안전을 위협하는 성인 범죄자를 발생시킬 수 있다. 그리고 학교폭력은 유아들의 학교일상 가운
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지도, 연구 활동, 개발과 창조, 경영, 행정 관리활동으로서 교육의 주체역할을 수행해 나가야 한다.
참고문헌
서성원(2018). 태권도장 생성, 발전, 침체 활성화 쟁점. 서울:태권박스 미디어.
교육인적자원부(2007). 방과 후 학교 운영 계획. 서울:
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방과 후 교육활동을 위한 제언. 교육인적자원부.
김대식·김광성(1987). 태권도 지도이론. 서울: 나남출판사.
김두원(1996). 태권도가 성장기 어린이에게 미치는 영향. 조선대학교 대학원 석사학위논문.
김철(1986)). 태권도 교육론. 원광대학교 출
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