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학습, 개별화수업)의 의미
Ⅲ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 필요성
Ⅳ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 적용
1. 열린 교육의 다양한 학습 유형과 그 형태
2. 개별화를 위한 열린 교수?학습 과정안의 통합화
3. 단일 교과
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수 있는 다양하고 풍부한 교수학습 환경을 조성함으로써 문제행동 발생을 사전예방하는 노력이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
유은영, 조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판문화원
조윤경, 김형미, 유연주, 장지윤(2017), 특수아 행
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자료로 활용한다.
유치원교육과정6, 7차 vs 표준보육과정
(생활 일반의 개념으로 상호 관계 지으며 생활의 범위가 확장되어가는 것을 볼 수 있다.)
현행(6차)
최종 시안(7차)
표준보육과정
성 격
사회현상과 기본적인 기초 능력을 배양함으로써
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교수·학습의 이론과 실제, 서울:교육연구사,1998.
한국글쓰기 교육연구회·전국국어교사모임, 학급문집 자료집, 자 잰 듯이 반듯하지 않아도, 보령문화사.
David Keirsey Marilyn Bates 저, 심혜숙·임승환 공역, 『성격 유형과 삶의 양식』,
펴낸 곳:
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교수요목중심의 유아교육과정
5. 프로그램중심 또는 특정이론에 기초한 유아교육과정
Ⅱ. 유아교육과정의 이론적 기초
1. 철학적 기초
1) 교육관
(1) 낭만주의
(2) 문화전달주의
(3) 진보주의
2) 유아관
3) 지식론
2. 심리적 기초
1) 성숙
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수영(2021), 보육학개론, 어가.
4. 문혁준(2020), 보육교사인성론, 창지사.
5. 조혜경ㆍ구경선 외 1명(2017), 보육교사론, 창지사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 보육교사의 자격
1) 자격검증
2) 교사자격
2. 보
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수업공개/상담 정례화
워크숍/실천 중심의 소집단 교과 교육연구활동
Ⅰ. 새 학교문화 창조를 위한 전제 조건?
Ⅱ. 교수학습 방법의 개선을 위하여
Ⅲ. 평가 방법의 개선을 위하여
Ⅳ. 사교육비 절감을 위하여
Ⅴ. 인성교육의 강화를 위하여
Ⅵ
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수 있도록 기여한다
Ⅳ. 원예활동과 정신지체아
1. 정신지체 학생의 원예활동의 필요성
2. 원예활동의 효과
1) 지적인 효과
2) 정서적인 효과
3) 운동 효과
4) 여가 선용의 방법으로 적용
Ⅴ. 원예치료프로그램
1. 사전 검사 결과
1) Walk
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교수. 학습 활동
교수 방법
유의점
4～5(선택)
42~ 50
○ 주제 도입
○ 채소밭 가꾸기
○ 토마토 모종 심기
○ 토마토 관리 계획 세우기
○ 조사
○ 발표
○ 시범
○ 관찰
○ 설명
○ 실습
※ 지도 시기의 재구성
※용기 가꾸기의 경우 생활 주변
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교과를 통한 교육................................32
나. 사회 교과를 통한 교육.................................34
2. 교수-학습의 측면에서 본 민주시민 교육............34
Ⅴ.결 론.......................................39
참 고 문 헌.....................................42
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