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학습 방법
4. Team Teaching
5. 학습 교사 지도형 완전 학습(mastery learning)
6. 문제해결활동
Ⅵ. 감상교육 학습지도
Ⅶ. 창작교육 학습지도
1. 음악 활동 영역에서 파생된 창작 학습
1) ????노래하기????에서 파생된 창작 학습
2) ????악기 연주하
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교수기법
ⅵ. 허경희(2000), 동시의 창의성 평가 원리 연구, 진주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 사회과 맞춤학습지도(교육지도)
1. 맞춤 학습의 의미
2. 맞춤 학습의 장점
3. 맞춤 학습의 유의점
Ⅱ. 수학과 극한개념학습지도(
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학습자의 자기 주도적 학습력을 높일 수 있다.
(3) 시뮬레이션 가상 실험을 통하여 가시적 관찰이 어려운 빛의 개념이나 달의 관찰 학습에 있어서 실험 대체적 효과를 높일 수 있다.
2) 교수자 측면
(1) 모듈형 자료로 제작함으로써 필요한 부분
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학습력을 기르는데 두고 있다.
그러나 학교수업에서의 정보자료와 같은 다양한 멀티미디어를 이용한 수업은 대부분 교사의 선택에 의하여 활용되고 있는 경우가 많으며, 학생들 스스로 그 자료와 내용을 선택하고 수업활동에 응용하는 활동
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울 수 있는 또래교사를 함께 선정한다.
- 또래교사 훈련 프로그램에 함께 참여한다.
둘째, 또래교수 시 또래교사와 학습자에게 주어질 학습 자료를 일반교사와 협의 하에 미리 준비하여야 한다.
셋째, 또래교수 시 또래교사가 실수하기 쉬운
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수 있다.
- 학생의 흥미나 수준에 맞는 학생 주도적인 작품 제작이 가능하며 특기 적성 교육이나 사회 교육 분야로의 확대도 가능하다.
Ⅴ. 미술과교육 웹기반수업자료(교수학습자료)
1. 필요성
원시인들의 벽화를 우리의 아이들은 나름대로
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학습 목표
1. 지식∙이해면
2. 기능∙능력면
3. 가치∙태도면
Ⅳ. 지도 방침
1. 수업 방식 및 진행상의 유의점
2. 수업 내용의 유의점
Ⅴ.본시교수-학습지도안
** 별도 첨부 1**
Ⅵ. 교수-학습 자료
1. 동영상자료
2. 참고자
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수 있도록 하였다.
. 학교홈페이지 자료를 통해 가정에서도 체험할 수 있다. 특히 어렸을 적에 전래놀이를 하였던 부모라면 누구나 흥미가 있는 자료이므로 막연히 알고 있던 놀이의 방법을 다시 익혀 아동과 체험학습의 기회로 활용할 수 있
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교수는 장애학생이 읽기에서 높은 학업성취율을 나타낼 수 있도록 돕는다(Mathes, 1984; Mathes & Fuchs, 1991). Eiserman, Shisler, & Osguthorpe(1986a)는 일반학급에서 일반학생을 또래교사로 하여 읽기에 어려움을 지닌 학습장애학생에게 또래교수 프로그램을
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수활동(follow-up Service)
9. 생활지도의 필요성
Ⅴ. 읽기교수학습지도
1. 읽기 지도에서의 교사의 위치
2. 읽기 지도에서의 교사의 역할
3. 읽기 지도의 첫 단계
4. 읽기 지도의 방법과 자료
Ⅵ. 시감상교수학습지도
Ⅶ. 수학교수학습지도
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