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유아교육에 있는 것이다.
[참고 자료]
최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008
이경숙, 유아심리분석과 지능교육, 한글, 2008
동아유치원, 유아환경 교육의 실제, 창지사, 2006
임미선, 아이미소 유아교육과정, 박문각, 2006 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 유아
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유아들이 버스 주변을 완전하게 벗어난 것을 확인한 후 도로로 천천히 진 입한다.
⑩ 버스 후진이나 방향전화시 버스 크기와 돌출 부분을 확인하여 안전운전한다. 1. 유아교육기관 시설․ 설비의 안전
1) 실내 시설․ 설비의 안전교
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지도가 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
강경희, & 전홍주. (2012). 어린이집 교사의 식사지도 방법과 지도과정에서의 어려움. 유아교육학논집, 16(1), 275-303.
김지숙. (2003). 유치원에서의 유아의 식사행동과 교사의 급식지도. 목 차
Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본
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교육 내용 중 자녀에게 자신감을 키워주는 법에 대한 요구가 높았으며, 다음으로 사회·정서 표현능력 발달교육, 칭찬과 벌에 대한 지도 방법, 자녀 건강 안전관리 교육, 양서·장난감 선택법 순으로 요구도가 나타났다. 부모교육은 유아의 학
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안전에 대한 부분이 제일 어려운 점이죠.”
교사들은 자신이 속해 있는 유아교육기관 원장의 자연친화 교육에 대한 긍정적 마인드에 따라 숲유치원에 참여하게 되는데, 숲유치원 교육 자체를 본인 의사와 상관 없이 참여하는 교사들은 복장
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학부모 관리(원아모집, 학급편성, 유아 생활지도 및 평가, 가정과의 연계지도), 공간 및 환경관리(활동실 구성, 위생 및 안전관리, 채광 및 환기)등을 들 수 있다.
유아교육기관의 하루 일과 중 자발적인 탐색과 풍부한 놀이경험이 이루어지는
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유아건강교육, 공동체, 2012.
3. 정미라, 배소연 외 1명 저, 영유아를 위한 건강 및 영양교육, 양서원, 2007.
4. 김경희, 영유아 영양관리 및 식생활지도, 양서원, 1997.
5. 신동주, 영유아의 영양 건강 안전, 정민사, 2005.
6. 문혁준, 김혜경 외 1명 저, 아
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유치원은 교육 중심의 연령별 학급 편성을 통해 체계적인 학습 환경을 제공하며, 어린이집은 보육 중심의 유연한 학급 구성으로 유아의 개별적 돌봄을 우선시한다. 두 기관 모두 유아의 발달 단계, 안전, 교사의 전문성을 고려하여 학급을 운
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유치원이 방과 후 시설호서 이용되고 있으며, 방과 후 아동지도를 위한 시설, 교육내용, 교사자격기준, 안전 및 건강기준등을 명시하고 있으므로 이에 대한 연구와 준비가 요구된다.
4. 공교육의 확대
공교육의 개념은 모든 어린이는 좋은 교
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교육과 보호 어떻게 할까, 서울 : 한국여성단체연합
김재인 : 방과후 아동지도의 실제와 과제, 한국여성단체연합, 방과후 아이들 : 교육과 보호 어떻게 할까, 서울, 한국여성단체연합
노성향(2005) : 방과 후 아동지도의 개념 및 이론적 기초, 서
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