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(2) 목표
: 자신의 신체를 긍정적으로 인식하고 생활에 필요한 기초 체력을 기르며 건강하고 안전한 생활 습관을 가진다.
<하위목표>
가. 자신의 몸과 주변 세계를 긍정적으로 인식한다.
- 감각을 통해 주변 세계를 탐색하고 발견하는
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가가 이루어지지 않는 경우가 많다. 그러나 인성은 타고난 기질만이 아니라 사회적 경험과 교육을 통해 충분히 계발 가능한 역량이다. 따라서 보육교사 양성과정 및 재직자 교육과정에서 인성 기반 역량을 강화하는 체계적 접근이 필요하다.
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보육교사 자격증을 얻었다고 해서 그것이 자질 있는 교사로서의 특성을 갖추었다고 볼 수 없다.
질 높은 보육교사의 자질은 질 높은 보육교사 양성 정책 및 제도가 지원될 때 가능하다. 또한 보육교사 양성기관에서 제공되는 교육과정, 교육
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보육교사는 영유아의 생활과 전인적 발달을 돌보고 지도하는 자로서의 전문적 자질과 능력을 소유하여야 하며, 국가는 그들이 미래 주역인 영유아를 제대로 보육할 수 있는 전문가가 되도록 양성과정과 자격검정을 통해 기회를 보장해 줄 수
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어린이집 원장의 개정 누리과정 인식에 관한 연구. 총신대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 누리과정의 개요
2. 보육과정을 운영하는데 누리과정이 필요한 이유
3. 보육과정을 운영하는데 누리과정의 장점
1)
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보육교사가 전문직으로 인정되지 않는 이유를 살펴보았는데 첫째, 보육은 누구나 할 수 있는 업무라는 잘못된 인식을 가지고 있었다. 둘째, 고등학교 이상의 졸업자가 양성교육기관의 교육과정 이수를 통해 단기간에 자격증 취득이 가능한
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보육교사의 긍정적 상호작용을 통하여 영·유아 교육환경에 대한 지원과 관심이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육교사의 인성이 중요한 이유를 건강한 영유아 발달 지원이라는 관점에서 설명하고 ‘좋은 교사란 어떤 교사인가’
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보육내용 : 영유아가 주변의 사물과 생명체 및 자연현상에 대하여 관심을 가지고 능동적이고 적극적으로 탐색하는 과정을 통해 과학의 기초능력을 기르도록 한다.
- 교사지침 : 교사는 영아에게 산책할 수 있는 기회를 충분히 제공해 자연의
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보육내용 : 영유아가 주변의 사물과 생명체 및 자연현상에 대하여 관심을 가지고 능동적이고 적극적으로 탐색하는 과정을 통해 과학의 기초능력을 기르도록 한다.
- 교사지침 : 교사는 영아에게 산책할 수 있는 기회를 충분히 제공해 자연의
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필요한 점
2.3. 개선안
2.4. 영유아 연령에 따른 안전교육의 차이
3. 보육교사 개인 차원에서 시행하는 안전교육
3.1. 영유아 연령에 따른 보육교사의 안전교육
3.2. 예비 교사가 강조해야 할 안전교육의 이유 및 방법
4. 결론
5. 참고문헌
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