|
장애 아동 또한 주체적인 태도와 능력을 이끌어 문제에 다가갈 수 있도록 해주는 교사가 되고 싶었습니다.
Ⅶ. 마치는 말
지금까지 정서ㆍ행동 장애를 각각 분류하여 개념, 원인, 특성을 알아보고 발달장애 아동을 위한 올바른 교육 방안 또한
|
|
|
장애교육에 적용하는 기술
학습자발달 특성
1.청각장애아동의 인지 발달
2.청력 손실의 시기, 판별 연령, 서비스 제공 시기가 청각장애아동의 발달에 미치는 영향
개인별 학습 차이
1.문화적 정체성, 언어, 학습, 사회정서 발달과 관련하여 교
|
|
|
발달
A. 청각장애
I. 청각장애아의 개념
II. 청각장애의 원인
III. 청각장애의 유형
IV. 청각장애아의 심리적 특성
B. 시각장애
I. 시각장애아의 개념
II. 출현율과 분류
1. 출현율
2. 장애 정도에 따른 분류
3. 장애발생시기에 따른
|
|
|
발달의 목적
6. 음악치료의 목표
1) 청각훈련
2) 시각과 촉각기술
3) 운동협응
① 대근육 운동
② 소근육 운동
③ 호흡조절
4) 언어발달
① 언어사용이전의 표현력
② 수용 언어(Receptive language)
5) 발음
|
|
|
발달(사회적 상호작용 이외의), 환경에 대한 호기심의 발달에 있어서 임상적으로 심각한 지연은 없다.
F.다른 특정 광범위성 발달 장애나 정신분열증의 진단 기준에는 맞지 않는다.
5. 달리 분류되지 않는 전반적 발달장애 (비전형적 자폐증
|
|
|
발달
IV. 정신지체아를 위한 중재
1. 심리치료적 중재
2. 환경촉진
3. 특수교육
4. 행동수정
1) 적응행동의 증가
2) 공포심의 감소
B. 학습장애아
I. 학습장애아의 정의
II. 학습장애아의 분류
III. 학습장애아 진단
1. 표준학업성취
|
|
|
대체로 3세 이전에 발병되며, 상당수가 태어날 때부터 장애가 시작되는 경우가 많다. 유병률은 12세 이하의 아동을 대상으로 1만 명당 2-5명 (0.02%～0.05%)으로 남아가 여아보다 3～5배정도 더 발병된다. <장애의 분류>
<장애유형별 특성>
|
|
|
발달과 정신건강
[1] 청년기의 정의
[2] 청년기의 발달특성
[3] 청년기의 발달과제
[4] 청년기의 발달장애
2. 중년기 발달과 정신건강
[1] 중년기의 정의
[2] 중년기의 발달특성
[3] 중년기의 발달과제
[4] 중년기의 발달장애
3. 노년기 발
|
|
|
장애
I. 청각장애아의 개념
II. 청각장애의 원인
III. 청각장애의 유형
IV. 청각장애아의 심리적 특성
B. 정신지체장애
I. 정신지체의 정의
II. 정신지체의 분류
III. 정신지체아의 특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어발달
3. 기억발달
|
|
|
발달장애의 한 형태로서 신체 발달이나 외모는 정상인데도 불구하고, 다른 아이들과 어울리지 못하고, 말이 늦고, 말을 하더라도 제대로 의사 소통을 할 수 없으며, 언어를 사용하는 데 혼란이 있고, 반복적인 놀이 행동을 하며, 상상력은 부
|
|
메뉴펼치기
