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아동의 감수성 함양과 사회성 향상
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기초 학습 교실
기초 학습 교실을 통한 다문화 가정 아동의 기초학습 능력 향상
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2) 사업 결과의 활용 계획
다문화가정 아동의 인지 및 사회·정서발달을 위한 아동 및 부모 지원 프로그램을 통하여 참여
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기능적인 사고양식을 개발한다.
- 생각이 바뀜에 따라 나타나는 정서적 행동적 효과를 알게 한다(E).
- 내담자의 적극적 참여를 통한 상담의 목표를 달성한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성
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아동-몸짓으로 원하는 행동표현(먹다,주세요,크다/작다,많이/조금,네/아니오,잠자다)
③반향어 지도
④수용 언어사용-지시 따르기, 그림에서 사물 찾기
⑤표현 언어사용-소리 알아 맞추기, 사물기능 말하기, 무엇/누구/어디/왜/어떻게 물음에
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언어장애가 수반된 경우(예를 들어, 뇌성마비 아동은 호흡과 관계되는 운동기능 이상에 의해 조음장애를 가지기 쉽다)에는 언어장애가 타인과의 상호작용을 방해하고 사회적 기술의 발달을 저해할 수 있으므로 정서적인 측면을 고려하여 교
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언어적, 비언어적 강화를 해 준다.
라) 적절한 언어의 중요성을 강조
① 구어나 문어에 있어서 적절한 언어사용의 역할 모델이 된다.
② 효과적이며 유쾌한 목소리와 말투를 사용한다.
③ 말하기 전에 목적을 계획한다.
④ 중요한 생각, 개념,
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언어를 사용하는 경험을 가진다
5. 일상 생활의 문제에 대하여 스스로 궁리하는 태도를 가진다
Ⅲ. 유치원교육과정의 기본 방향
Ⅳ. 유치원교육과정의 추구하는 인간상
Ⅴ. 유치원교육과정의 구성
Ⅵ. 유치원교육과정의 변천과정
1.
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언어
2) ‘지금-여기-나’와 ‘언어’의 결합 구조와 결합 양상
3) 통합적 수행을 위한 언어사용(분절적 수행을 위한 언어지식과 대비)
4. ‘(지금 - 여기 - 나) * 언어’의 원리 수정③
1) 반복적이고 지속적인 읽기 포트폴리오
2)
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발달단계
. 정신병리
2) Alfred Adler
. 주요개념
. Freud 와 Adler 의 비교 견해차
3) C.G.Jung
. 주요개념
. 성격발달
. Freud 와 Jung 의 비교 견해차
Ⅲ. 치료과정
. 치료목표
. 치료자의 기능와 역할
. 내담자가 겪는 경험
. 치료자와 내담자
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모형
3. STAD(Student Teams Achievement Division) 협동학습 모형
Ⅵ. 협동학습의 실제 적용
1. 돌아가며 말하기
2. 번갈아 말하기
3. 셋가고 하나 남기
4. 부채모양 뽑기
5. 하나 주고 하나 받기
6. 섞이고 짝짓기
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
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발달장애, 자폐증)의 정의와 임상특성
I. 정의
II. 임상특성
1. 사회적 상호작용
2. 의사소통
3. 행동과 관심의 제한 및 반복성
III. 원인
1. 정신역동이론
2. 인지행동이론
3. 생물학적 이론
1) 유전적 요인
2) 신경해부학적 요인
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