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서론
Ⅱ. 본론
1. 유아를 위한 환경 구성의 개념
2. 국가수준의 지침(누리과정)을 바탕으로 한 환경구성 원리
3. 유아를 위한 환경 구성 시 고려할 사항
4. 유아를 위한 교실환경 구성(유치원 교실, 만5세)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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말하기, 듣기활동도 지속적으로 제공해 줍니다. 특히 만5세의 경우 언어교구를 통해 자모음을 인식하고 활용해 볼 수 있는 화이트 보드판과 자모음카드, 주제관련 내가 만든 소책자, 수수께끼 카드를 이용한 상대의 이야기를 듣기(카드를 보
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말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 능력을 성취하기 위해서는 지능과 관련된 사고 능력이 필수적으로 전제되어야 한다.
* 유아의 신체적 조건 *
신체적으로 건강한 유아가 모든 발달 영역에서 뛰어난 성취를 이루듯이 언어 발달 측면에서도 유아의 신
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예) 장미꽃, 의자, 칠판
예) 장미꽃아 장미꽃아 / 서서 자는 장미꽃아 / 장미 Ⅰ.서 론 ..............................................1
1. 연구의 필요성 및 목적 ..........................1
2. 연구문제 .....................................2
Ⅱ.언어 발달 특성
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듣기 지도를 위한 교수 방안
② 영유아의 올바른 말하기 지도를 위한 교수 방안
③ 영유아가 읽기, 쓰기에 관심을 가지도록 돕는 교수 방안
3. 인지 발달 영역
① 영유아의 과학적 사고의 발달을 돕는 교수 방안
② 영유아의 논리
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듣기 지도 원리
2) 말하기 지도 원리
3) 문식성 지도원리
2. 환경 구성
가. 영아를 위한 환경
1) 언어 영역 구성
2) 활동자료
가) 말하기, 듣기 영역
나) 읽기 영역
나. 유아를 위한 환경
1) 언어 영역 구성
2) 활동자료
가
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교수?학습 방법
3. 교수?학습 자료
Ⅶ. 국어과(국어교육)의 교수학습평가
1. 평가 계획
1) 교수?학습 평가의 방향
2) 평가 계획 수립시 고려할 점
2. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가 목표
2) 평가 내용
3. 평가 방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
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예:‘기초 개념알기’로 수정함).
18.‘특이한 상황에 관심 가지기’를 12.‘주변 상황에 관심을 가지고 탐색하기’로 수정.
Ⅲ. 결론
유치원 교육은 인간 생애에 있어서 처음으로 경험하는 형식적 교육이다. 교육 대상인 3~5세 유아는 무한한
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때문에 활동실 내에 간접적으로나마 자연을 접할 수 있도록 고려하여야 하며 놀이에 흥미를 가지고 집중해서 할 수 있도록 적당한 놀이감을 적정 양만큼 내주어야 한다. 유아들을 위한 교육환경구성에서도 그들의 특성을 고려하여 융통성,
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때 자리를 쉽게 찾을 수 있게 도와주며 유아들에게 읽기를 유도할 수 있다. 미술활동 영역에서 사용하는 자료나 도구 중 특별한 사용방법이나 주의사항이 있다면 그 내용을 표에 기록하여 자료와 함께 놓아둘 수 있다. 또한 작품 제작에 관한
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