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업에 대한 구체적인 목표를 세워서 체계적인 지도를 하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인
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놀이위주,중학교는게임위주,고등학교는스포츠위주그리고대학은평생및여가스포츠활동위주로하여시설기준을단계화하여설정해야한다.
6.체육용구의신장개발방안
7.특기자제도의합리적운영
8.정규체육수업의강화
9.체육교원의연구체제확립
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프로그램도입을 위한 기초환경 탐색(논문최영광)
지체 장애인들의 생활체육 참여실태에 관한 조사연구(논문이종삼)
오늘날의 일본/로저 버클리/김은령옮김/끌리오
-인터넷 사이트
세계인의여가(중국) 윤해연교수
http://blog.naver.com/chuworld.do?Red
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ProgramDetail.do?pgmId=00000329555 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기에 나타날 수 있는 공격적인 행동(5가지 이상)
1) 때리기, 할퀴기, 물어뜯기 등의 신체적인 공격
2) 거짓말 하는 행동
3) 훔쳐가는 행동
4) 수업 방해 및 교사에게 반항하는 행동
5)
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텔레비전이 없다.
(3) 교장, 교감이 없다.
(4) 교과서가 없다.
(5) 시험, 통지표가 없다.
(6) 에포크 수업 (주기적 집중 교육)
(7) 8학년 담임제
(8) 오이리드미(eurythmy)
(9) 노작교육
(10) 예술 교육
III. 결론
* 참고자료
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놀이 시간의 지도, 환경 정리와 교구 제작의 보조자, 동화나 게임 등 프로그램의 참여자로서 활용할 수 있으나 사전 교육을 철저히 받아야 한다.
③ 기 타
·개인 면담 : 아동의 문제 행동에 대한 문제를 서로 이야기하고 가능한 해결 방법을 연
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수업뿐만 아니라 어린이들이 문화 공간을 이용하고 향수 하는 태도를 배울 수 있는 문화 교육의 밑거름이 될 것이다. 미술관과 박물관을 통한 교육은 학교 수업의 한계를 극복하고 미술관과 박물관의 장점을 충분히 살려야 한다. 즉 프로그램
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프로그램으로 진행된다,
아동의 과제를 점검하고 필요한 재료를 마련하여 숙제지도 및 개인별 학습지도가 이루어진 후 전체적인 학습을 마무리하고 특별활동 시간으로 신체·지각활동은 실외나들이, 바깥놀이, 게임, 체육활동 등이 이루어지
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프로그램 개발이 필요하다.
2)교육 시간별 프로그램
반일제, 시간 연장제, 종일제, 24시간제, 시간제 프로그램 등으로 나누어진다.
3) 장소별 프로그램
개인의 가정에서 소수의 어린이들에게 보육을 제공하는 놀이방이나 일정한 시설을 갖춘 유
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놀이시설을 제공하고 안전하게 놀 수 있도록 보호하는 것은 우리 어른들의 책임이다.
참고문헌
김성희, 유아안전교육, 창지사, 2000.
송창영, 놀이시설 안전관리 이론과 실무, 기문당, 2012.
한국체육시설안전기술, 놀이시설 안전교육, 2014.
박용
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