|
다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설에 대해서 살펴보았다. 지금까지 살펴본것과 같이 가드너의 다중지능이론은 인간이 가지고 있는 지능의 분야를 세분화하여 각각 개별적으로 가지고 있는 능력에 맞추어 이를 발전시킬 수 있다는 장점
|
|
|
다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설에 대해서 살펴보았다. 매슬로우의 동기위계설의 경우 실제로 인간의 욕구가 매슬로우가 제시한 단계에 맞추어 발생되지 않는다는 경우를 들어 그의 이론은 비난을 받기도 한다. 다른 모든 하위의 욕
|
|
|
다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론의 개념
2. 지능의 종류
3. 가드너의 다중지능 이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고
|
|
|
이론과 4가지 인간유형, 서울교육방송 지음, 미디어북, 2017 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고,
|
|
|
다중지능이론은 가드너에 의해 처음 제시된 개념으로 인간의 언어능력과 수리능력과 같이 특정 영역을 강조하는 기존 지능의 관점과 달리 음악, 신체, 공간, 대인관계, 자기성찰 등의 영역을 첨가하여 보다 여러 측면에서 인간의 능력과 재능
|
|
|
지능을 어느 정도까지는 발달시킬 수 있다고 하였다. 가드너는 인간의 지적 능력을 제대로 설명하기 위해서는 과거의 일차원적인 관점으로는 한계가 있으므로 보다 다원적 측면에서 파악해야 한다고 주장한다.
다중지능이론의 교육적 시사
|
|
|
지능을 ‘사회 속에서 직면하는 문제를 해결하는 지적 능력’으로 정의하면서, ‘풍부한 환경과 자연스런 상황에서 그 문화권이 가치를 두고 있는 산물을 창조하는 능력’으로 보았다. 다중지능이론의 핵심은 인간 개개인의 차이를 진지하
|
|
|
다중지능이론은 인간을 보다 다양한 가능성을 지닌 존재로 보기 때문에 기존의 교육목표, 교수·학습 방법, 평가체제와는 다른 방식으로 접근하였다. 교육목표에서 보다 다양한 인간의 능력을 찾아내고 길러주도록 강조하였고, 교수·학습 방
|
|
|
다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점, 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보았다. 가드너는 다중지능이론에 근거한 새로운 평가 방법의 일반적인 원리를 제시하였다. 곧 시험보다는 평가에
|
|
|
다중지능이론은 여덟 개의 영역으로 구분되며, 인간이 가지고 있는 지적 능력은 독립적이고 여러 유형으로 구성되는 이론이다. 다중지능이론의 8가지 영역에는 언어적 지능, 논리-수학적 지능, 공간적 지능, 음악적 지능, 신체-운동적 지능,
|
|
메뉴펼치기
