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새터민 청소년들은 다른 다문화 가정들과는 다른 점들이 매우 많다. 따라서 다문화교육에서 짧게 새터민 청소년 교육에 대해서 배우는 것이 아니라 새터민 청소년 교육을 따로 배울 수 있는 기회를 마련할 필요성이 있다.
6.2.3 학습 부진에 대
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이다. 유아수준에 맞는 동화 및 이야기나누기 자료와 다문화교육과 관련된 다양한 자료와 정보가 담긴 교사용 DVD 보급도 필요하다.
②다문화가정 영유아에 대한 인식 전환 및 적응 지원
다문화가정 영유아가 단순히 다문화가정의 자녀라고
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면 다음과 같다.
(1) 다문화교육 관련 인프라스트럭처 개편과 교육시스템과 교육과정의 수정
현재의 ‘다문화’ 교육은 모든 것을 일선 교사들이 직접 채워가야 하는 상황이나, 교사들 역시 아무런 준비가 되어 있지 않다. 따라서 다문화교육
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으나 교육내용에 대한 모델을 제시한 프로그램이 없으며 국제 이해 교육 프로그램을 모방하고 있다. 다문화가정 학부모대상 한글교실과 정보화 교실 운영도 여러 부처의 중첩시행으로 초급위주의 한국어 교실의 3-4개가 각기 다른 기관에서
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과제 동기
다문화 가정의 부모와 그에 대한 교사의 인식을 통해
앞으로의 정책, 교육기관, 교사, 학부모가 해야 될 바람직한 일에
대해 생각해보는 계기
다문화 가정의 유아를 교육해야 되는 입장에서 반편견 교육 같은
지식을 습득,
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“타자”의 것으로서 외국 문화를 “소비”하는 맥락에서 다루어진다는 문제가 있다.
(2) 다문화교육에 대한 체계적 접근과 사회적 합의 부족
다문화교육에서 문화의 의미에 대한 체계적인 접근 및 사회적 합의가 형성되지 못하고 있다. 다문
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“타자”의 것으로서 외국 문화를 “소비”하는 맥락에서 다루어진다는 문제가 있다.
(2) 다문화교육에 대한 체계적 접근과 사회적 합의 부족
다문화교육에서 문화의 의미에 대한 체계적인 접근 및 사회적 합의가 형성되지 못하고 있다. 다문
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요구된다.
다문화가정 측면 - 다문화가정 학부모는 학생의 능력 제고와 사회적응에 직접적으로 영향을 미치게 되므로 학부모의 교육역량 강화와 이들의 자녀교육지원 역량 강화가 핵심과제로 추진되어야 한다.
학교의 측면 - 다문화교육관
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기능, 태도를 습득하도록 하는 데 있다.
다문화교육의 네 번째 목적은 사회의 소수자 집단이 피부색이나 다른 문화적 특징 때문에 겪는 고통과 차별을 감소시키는 데 있다. 국제결혼자 자녀, 이주노동자 자녀, 새터민 자녀들은 학교와 주류사
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을 가져보는 것이 필요하다.
물론 이 과정에서 ‘다문화교육현장 탐방’이란 과목으로 수행평가 측면에서의 과목이 구성되어 있다. 시수는 8시간으로 이루어져 있지만, 1일 과정으로 실습을 진행하기엔 짧은 기간이다. 또한 연수기간도 방학
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