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여러 가지의 교수방법에 대해서 정확하게 알아야 하고 영유아들의 개인 차이를 고려해서 가장 적합하고 맞는 방법을 적용해야 한다. 학습과정에서 크게 읽기와 소리 내서 쓰기, 같이 읽기와 쓰기, 안내되어 있는 읽기와 쓰기, 혼자서 읽기와
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수-학습 방법 자체가 평가로 연결됨으로, 교수-학습과정에서 아동이 학습한 것에 대한 진정한 의미를 평가를 할 수 있다.
③ 프로젝트 스펙트럼은 아동들의 적극적으로 평가에 참여하게 한다.
④ 스펙트럼은 아동이 지닌 장점을 통해서 취약
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수학적 지능: 수학자, 과학자, 수사관
8) 자연탐구적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(3) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
2. 다중지능이론이 교육에 기여한 점
3. 다중지능이론의 문제점
III. 결론
<참고 문
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수학적 지능: 수학자, 과학자, 수사관
8) 자연탐구적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(3) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
2. 다중지능이론이 교육에 기여한 점
3. 다중지능이론의 문제점
III. 결론
<참고 문
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활동
(1) 현장학습
(2) 사회 교과목에 대한 강조
(3) 언어의 역할 강조
(4) 과학과 수학에 대한 접근
(5) 통합된 교과과정
4. 환경구성
(1) 교사의 역할
(2) 동기유발
(3) 배치된 교재 교구의 선정
5. 평가
(1) 현대적 의
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학습 활동을 제시하며, 유아들이 수학적 개념을 이해할 수 있도록 하는 가이드를 제시하고 있다.
기존의 누리과정이 다루고 있는 숫자의 인식, 기본적인 산수 연산, 도형의 이름과 특징 인식 등의 내용은 대체로 정해진 교재나 교구를 통해 지
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나 작품을 만들어내는 것, 태도나 가치관을 행동으로 드러내는 것 등을 모두 포함하는 의미이다. 관찰이란, 학습자가 수행하는 과정이나 그 결과를 평가자가 읽거나, 듣거나, 보거나, 느끼거나 하는 활동을 모두 포함하는 의미이다. 이는 기존
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활동으로 학생들은 독서에 대한 실천 의지를 강화하여 독서력이 향상되고 더불어 자기 학습력을 키워 나갈 수 있게 된다.
Ⅵ. 독서교육(독서지도) 프로그램의 내용
자기 주도적인 독서력을 기르기 위해서는 학생 개개인이 가지고 있는 독서
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프로그램들의 시행 결과는 다중지능이론의 타당화에 기여할 것이라고 믿는다.
여러 줄 세우기를 표방하고는 있으나 현실적으로는 한 줄 세우기 교육이 계속되고 있는 우리나라의 교육현실에 Gardner의 다중지능이론이 주는 시사점은 매우 크
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수·학습 과정
도 입
준비 체조
전시의 주요 활동 복습
전 개
본 활동
-체력 요소 1～2가지에 따른 기본 활동
종 결
정리 체조
평가
평 가
총괄 평가
-유아의 운동 기능 및 체력 향상 평가(학기별 1회)
-프로그램 운영 및 교수학습상의 평가(일일
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