|
활동은 풍부한 상상력과 신체적 발달은 물론, 지적 능력의 발달과 함께 창의력이 발달된다.
이렇게 표현활동이 갖는 의미를 충족시키는 교육활동을 전개하려면 아동들의 학습 욕구 및 관심, 흥미 등을 수용한 프로그램이 구안적용되어야 하
|
|
|
수립하고 능력에 맞게 수준별 학습과정을 모색한다.
참고문헌
경주신라중학교, 학년별 속진제 적용 방안 탐색, 1995
변영계, 교수학습 이론의 이해, 학지사, 2008
신라중학교, 학년별 속진제 적용 방안, 1995
윤정일, 속진제 도입의 전제 및 제약
|
|
|
나누어 개별 학습을 실시 할 수 있도록 하였으며 여러 가지 교육 매체를 활용하여 다양한 방식으로 환경 교육을 실시할 수 있는 자료를 제공함으로써 학습 효과를 높일 수 있고, 그 결과 환경에 관한 마인드를 높일 수 있다. 또한 인터넷이 연
|
|
|
여러 가지 이론들
11. 지능과 창의성에 관한 이론 비교
1) 창의성은 지능에 종속된다.
2) 지능은 창의성에 속한다.
3) 창의성과 지능은 중첩된다.
4) 창의성과 지능은 본질적으로 동일한 개념이다.
5) 창의성과 지능은 서로 독립적이
|
|
|
영유아 보육교육 프로그램의 이해, 학지사
김은희, 2000, 레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장 적용, 창지사
Joanne Hendrick 저 / 이연섭 역, 1999, 레지오 접근법의 첫걸음, 정민사
김영호, 1999, 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제, 학지사
캐롤
|
|
|
학습 상황에서 교사의 역할을 다음과 같이 세 가지 측면에서 살펴볼 수 있다.
첫째, 교사는 공동 학습자로서의 역할을 수행하여야 한다. 이는 교사 자신이 평생 학습자로서 학습자와 함께 학습을 위한 여러 가지 변화에 대응해 나가야 함을 의
|
|
|
학습과제를 해결하며 이 때, 학습자는 글자판을 치거나, 맞는 답을 선택하거나, 맞는 것과 연결시키거나, 맞는 곳으로 이동시키는 응답을 할 수 있고, 특수한 광성펜(Light Pen)으로 화면에 직접 반응할 수도 있으며, 학습자가 말을 하면 그 소리
|
|
|
학습과제를 해결하며 이 때, 학습자는 글자판을 치거나, 맞는 답을 선택하거나, 맞는 것과 연결시키거나, 맞는 곳으로 이동시키는 응답을 할 수 있고, 특수한 광성펜(Light Pen)으로 화면에 직접 반응할 수도 있으며, 학습자가 말을 하면 그 소리
|
|
|
활동을 전개 하였다.
3. 실천 결과
가. '신비한 과학실험' 프로그램 개발 적용은 학생들에게 새로운 탐구과제를 선택하 는 호기심을 조장하여 과학에 대한 흥미도를 높히고, 학습문제를 인식하는데 효과가 있는 것으로 나타났다.
나. 자신감이
|
|
|
학습하면서 얻어지는 것이다. 교사는 아이들의 환경 조성을 위해 아이들이 책상에 앉아 그림 그리는 수업과 활동을 통해서 얻어지는 사회적, 정서적 조건을 성립할 수 있도록 그날그날의 프로그램을 맞게 지도해야 한다.
⑤ 창의성을 발달시
|
|
메뉴펼치기
