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역사를 상상적으로 이해하려는 태도와 바르게 인식할 수 있는 역사적 안목을 길러주는데 효과적이었다고 판단되었다.
넷째, 향토사 학습을 활성화시키기 위해서는 시간의 확보와 향토사 학습 내용의 선정 및 효과적인 교육과정의 접목이 요
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학습의 역사적 사고력 신장효과, 인천교대교육대학원
○ 이미경(1995), 역사적 사고력 신장을 위한 교수-학습 개선 방안-개념학습의 적용, 이화여대교육대학원 석사학위논문
○ 최상훈(2006), 역사적 사고력의 의미와 하위범주, 역사교육과 역사
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것은 영어로 더 잘 배운다
11. 영어에 대해 어떤 기대감을 갖고 있다
Ⅵ. 초등학생의 발달적특징
1. 구체적 조작기에 있는 아동
2. 역할 담당 능력이 발달되는 아동
3. 낭만적인 아동
Ⅶ. 초등학생의 역사의식특징
Ⅷ. 결론
참고문헌
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내용으로의 구성보다는 국가사를 이해하기 위한 하나의 학습 형태로 구성되고 제시되어야 할 것이다.
향토사 선정 내용
(1)-②경기도를 빛낸 인물
(2)-②양주별산대 놀이,민요
(3)-①경기도의 연표
(3)-④
역사지도
향토사방법자료
(관련단원)
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수업
4. 시청각매체 활용 수업
1) 슬라이드
2) OHP
3) 실물화상기
4) 컴퓨터(인터넷)
5. 현장학습 및 방문 학습
6. 연극식 수업
1) 모의 재판
2) 모의역할극
3) 인터뷰극
7. 기타
1) 퍼즐게임 및 역사 퀴즈수업
2) 감정이입
3) 유추
참고문헌
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내용을 충분히 검토, 사료가 풍부한 단원을 선정
- 사료학습 단원이 선정되면 학습내용을 구체적으로 분석하여 학습위계를 밝히고 과제를 작은 단 계로 나누어 각 단계에 맞는 자료를 선정하되 학습자의 능력과 발달단계고려
- 사료는 역사가
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향토사 학습의 원리
(1)향토의 정의
(2)향토사와 지역사, 지방사의 관계
(3)향토사의범위
(4)향토사 학습의 교육적 기능
2.향토사 학습의 자료
(1)향토사 자료의 종류
(2)향토사 자료의 선정
(3)향토사 자료의 개발
3.총괄을 활용한
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활동한 박물관에 대한 정보를 알 수 있다.
1. 안산의 발자취
2. 유적으로 보는 안산 : 별망성지
3 박물관으로 보는 안산 : 안산향토사박물관, 안산어촌민속박물관
90분
강의/
발표
프레지/ 과제 발표문/노트북/ 전체 학생에게 복사하기
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역사학습지도의 원리와 실제, 느티나무 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 국사과(국사교육)의 성격
Ⅲ. 고등학교 국사과(국사교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교 국사과(국사교육)의 내용
Ⅴ. 고등학교 국사과(국사교육)의 향토사교육
Ⅵ. 고등학교
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역사적 분야는 세계의 역사를 배경으로 한 우리나라의 통사학습이고 고등학교의 한국사는 문화의 총합적 학습이 각각의 특색이다.
그 간 초등학교의 역사학습에 대해서는 ‘이것저것 가르치는 통사학습이 되어져 있다’, 취급하는 내용이
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