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작품 연구’. 숙명여대 석사 논문. 2002
이향숙. ‘소설 교육의 방법 연구’. 영남대 석사 논문. 1998
조병렬. ‘채만식 소설 연구’. 영남대 석사 논문. 1981 Ⅰ. <태평천하>의 이해와 감상
1. 채만식의 작품 성향
2. <태평천하>의 줄거리
3. 이
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작품의 주제와 구조
3) 문학사적 의의 및 교육적 활용 방안
2. 「예덕선생전」
1) 인물의 전형성 - 의식 구조와 관련하여
2) 작품의 주제와 구조 및 의의
3) 교육적 활용 방안
3. 「열녀함양박씨전」
1) 작품의 창작 동기
2) 작품의 주제와 구
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수업에서만 활용될 수 있는 상황은 곤란하다. 인위적으로 조작된 상황이 아니라, 실제의 언어사용 상황을 직접적으로 반영하는 것이어야 한다.
5) 역할 놀이 활용에 있어서 동기 유발의 기능, 문제 상황 제시의 기능, 언어 사용 연습의 기능을
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역사를 반영한 소설은 수업시간에 대략 줄거리만 보는 것으로 끝냈는데요, 이번 작품을 조사하면서 보니 작품 안에 있는 암울한 내용이 당시 시대상황을 그대로 반영한 것을 보고 흥미로웠습니다. 앞으로도 많은 고전문학이나 현대문학 같은
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방법적 지식)
학습의 과정 중시
평가방법
선택형 지필평가 위주
간접평가 위주
일회적/부분적 평가
신뢰도/객관성/공정성 강조
다양한 평가방법 활용
직접평가 위주
지속적/종합적 평가
타당도/전문성/상황적합성 강조
평가시기
학습
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활용
Ⅶ. 초등학교 미술과(미술교육)의 평가
Ⅷ. 미국의 초등학교 미술과(미술교육) 교육사례
1. 미적 인식Aesthetic Perception의 영역
2. 창조적 표현Creative Expression의 영역
3. 미술사Art History의 영역
4. 미술 비평Art Criticism의 영역
Ⅸ. 결론
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역사성을 비판적으로 그려내고 있다. <태평천하>의 인물들이 보이는 비정상적인 모습들은 일제 식민지하의 우리 민족의 사회적 상황으로 인한 것이며, 인물들의 부정적 성격이 강할수록 이 작품의 희화적 풍자는 더욱 심해지는데, 작가
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. 1. 대학수학능력시험의 역사
2. 대학수학능력시험의 개념과 취지
3. 언어영역 시험이란?
4. 언어영역 시험의 평가 목표(출제 범위)
5. 과거의 언어 영역 시험
6. 현재의 언어영역 시험
7. 현재의 언어 영역시험의 문제점과 개선 방안.
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문학2+쓰기4]
2단원. 정보의 조직과 활용[듣기1ㆍ말하기2ㆍ쓰기2]
3단원. 문제와 갈등[읽기2ㆍ말하기4]
4단원. 읽으며 생각하며[문학4ㆍ읽기5]
5단원. 국어, 바르게 읽고 쓰기[문법2,4]
6단원. 다양한 입장과 관점[읽기3ㆍ쓰기3]
7단원.
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수업이 주는 긍정적인 효과
5. 독서토론의 일반적인 전개 방법
6. 역할지도
7. 학년별 지도방법
8. 토론에서 지켜야 할 점
제7장 예술 활동을 통한 어린이 독서교육
제1절 예술 활동을 통한 문학 감상의 원리
1. 드라마를 통한 독서교육
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