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가지 유형(스피노자, 버틀러, 흄, 칸트, 시즈위크), C.D.브로드, 철학과현실사
칸트처럼 생각하기, 만프레트 가이어, 사계절
개념과 주제로 본 우리들의 윤리학, 박찬구, 서광사
초등학교 6학년 도덕 지도서 칸트의 이론을 선택한 이유
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가지 유형(스피노자, 버틀러, 흄, 칸트, 시즈위크), C.D.브로드, 철학과현실사
칸트처럼 생각하기, 만프레트 가이어, 사계절
개념과 주제로 본 우리들의 윤리학, 박찬구, 서광사
초등학교 6학년 도덕 지도서 칸트의 이론을 선택한 이유
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역할을 했다.
참고문헌
◎ 김종문(2003), 도덕교육을 위한 학생활동 중심의 대화학습, 교육과학사
◎ 김성대(2004), 대화학습의 활성화와 실천 강화를 위한 학생 이야기 적용방안, 대구교육대 교육대학원
◎ 김보정(2004), 대화를 통한 초등도덕교
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학생에게는 \'나중에 시집가서 엄마가 멍청하면 안되니까 공부를 해야 하는 거야\'라고 말하고, 남학생에게는 \'그렇게 해서 이 다음 처자식 어떻게 먹여 살릴 거냐?\' 고 해요\"
6. 성역할 발달을 위한 교육방법
부모는 이름 짓기, 커뮤티케이
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도덕적 판단 능력과 함께 도덕적 정서와 감정을 함께 갖춘 통합적인 도덕적 인간의 양성에는 실패하였다. 이로 인하여 우리 도덕과 교육은 그 목표를 달성하기 위해 많은 노력을 해왔음에도 불구하고 오히려 부정적인 평가를 받고 있다.
따라
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학생을 소개하면서 물질적 또는 심리적 강화를 주는 방식
3. 실제 수업에의 적용
1) 도덕적 문제 사태의 제시
초등학교 4-1 도덕교과서
<윤후의 고민>
어제 윤후는 수업을 마치고 깜빡 잊고 두고 온 물통을 가지러 교실에 들렀습니다. 교실
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가ㆍ민족 및 자연과의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로, 인간의 삶에 필요한 도덕규범과 예절을 익히며, 생활 속에서 제기되는 여러 가지 도덕 문제를 합리적으로 해결해 나갈 수 있는 도덕적 사고력과 판단력, 실천 동기 및 능력을 함양
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도덕교육』, 2002
나혜림, “청소년의 자기 존중감 향상을 위한 교육 방법론 연구 :배려 윤리를 중심으로”
전효진, “배려윤리에 근거한 초등 도덕교과의 내용분석 및 지도방안 연구”
주민기, “\'TV동화 행복한 세상\'을 활용한 중학교 도덕
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학생들에게는 학습에 대한 책임감을 느끼게 한다.
둘째. 역할 놀이는 학생들로 하여금 사실과 개념은 물론 과학에 대한 태도와 가치와 느낌에 대해 적절한 판단을 내릴 수 있게 한다.
셋째, 역할 놀이는 구술 형식의 의사 전달 방법을 지향한
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학생이 적극적으로 참여하게 한다.
3) 실제수업에의 적용
※ 초등학교 4학년 1학기 도덕 ‘3.새끼손가락 고리 걸고 ② 현명한 선택’ 단원
①도덕적 문제 사태의 제시 : 교과서 59~60쪽의 ‘약속과 약속’ 제시
②도덕 판단과 합리적 의사결정의
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