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기적 비전과 학업 계획
학과에서 어떤 목표를 가지고 학업에 임할지를 묻는 질문도 빠지지 않습니다.
예상 질문: “입학 후 어떤 계획으로 공부하고 싶습니까?”
준비 전략: 기초과목 충실, 실습 적극 참여, 학과 프로그램 활용, 봉사·연구 활
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기 위해 많은 노력을 기울였고, 그 과정에서 스스로의 한계와 부족함을 자주 마주하게 되었다. 대학에 입학한 이후에는 또 다른 차원의 문제들이 기다리고 있었다. 전공 선택에서 느껴지는 압박감, 졸업 이후 진로를 명확히 설정하지 못한 불
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기에 접어들었을 때 나는 내 삶의 마지막 순간을 평가하는 숙고의 시간을 갖게 될 것이다. 나는 인생동안 후회 없이 최선을 다해 살았다는 확신과 인생성공으로 내 삶에 대한 만족감과 성취감을 느끼게 될 것이다.
‘내가 원하는 학과에 입학
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기했다. 1년 동안 아르바이트를 하면서 시간을 보내다가 누나의 권유로 방송대에 입학하게 되었다. 적성에 맞는 공부를 하고, 조금 늦었지만 꿈을 향해 노력해보기로 했다. 성인기가 되어서야 청소년기의 발달과업인 자아 정체감 형성과 진로
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학업과 진로에도 이어질 수 있도록 교사들의 역할이 필요할 것이다. 1. 들어가기
2. 암행어사 박문수
3. 푸른 눈에 비친 조선
4. 돌아온 의궤와 끝나지 않은 전쟁
5. 감옥에서 꽃이 핀다.
6. 애국가의 풀리지 않는 수수께끼
7. 과거와 수능
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입학하는 시기에 조금씩 마음을 바로 잡고 부모님에게 조금 더 다가가고 부모님이 나에게 갖는 학업에 대한 기대감을 조금씩 이해하려고 노력하기 시작하였다. 콜버그의 도덕성발달단계이론에서 이 시기는 인습 수준의 단계 중 3단계로 이
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기관 파악 후 방문일정 조율.
- 입학모집기간 학습인정 중학교와 대입관련 학력인정 고 등 학교 방문일정 조율 홍보물 점검 준비.
-청소년단체 및
관련자
-홍보활동
지원 참가자
-학력인정
학교
입학담당자
전개
10분
-청소년단체 및 구청 홈
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기초학습능력 저조자 다수로 원활한 수업진행 제한
특성화고 출신자 다수 입학 / 학과 적응도 미약
* 특성화고 졸업자 취업여건 불비로 대학진학 비율 상대적 증가 추세
전공 부적응자 / 장기결석자 통제대책 미약
경기 침체로 재학생 휴학 /
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기술에 의해 결정된 것으로 간주된다. 결국 학교는 노동시장에서 요구하는 개인의 지적능력과 기술을 가르치며 졸업장을 통해 이를 증명하고 선별 함으로써 사회적 업무와 지위를 배분하는 기능을 하게 된다.
이와 같은 인적자본론과 업적주
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기적으로 근로소득을 하락시키고 중장기적으로는 인적자본의 형성을 저해하며 생애소득을 감소시키는 등 심각한 문제를 야기한다. 이처럼 청년실업의 고착화는 국가의 인적자본 형성을 저해하고 지속성장의 토대를 약화시켰으며, 졸업 후
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